守望教育的快乐.doc

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1、守望教育的快乐光阴似箭，日月如梭，转眼间，我已在教坛摸爬滚打了十几年。回顾近十几年的工作，我感慨万千。这十几年，是我默默耕耘的十几年，也是我努力探索的十几年，更是我迅速成长的十几年。天道酬勤，一份耕耘也有一份收获。但我深深知道，我取得的点点滴滴的进步都离不开学校领导的信任与栽培，同事们的鼓励与支持，以及孩子们的赞扬与回报。新的时代，新的教育理念，教育也提出了新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平，丰富知识面，结合本校的有效条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有

2、计划，有组织，有步骤地开展。快乐无处不在，却又遥不可及。教育的快乐是每一位教师享受幸福完整的教育生活的一种体验，是教育价值获得认可的情绪流露，更是推动教师成长的力量源泉。谁耐得住那平凡，谁就能拥有教育的快乐；谁守得住这教育的快乐，谁便有希望获得教育的成功。关于教育，不同的人有不同的看法和理解。有人说：“教育就是让孩子们由自然人成社会人的一切手段、过程、内容及范畴。”对此，我以为：教育其实就是一个培养人的活动，它的首要任务和目的就是要教会孩子们如何快乐的做人。下面我就自己的实验探索谈谈对此的认识和体会。一、教“学生学会快乐做人”的内涵随着时代

3、对教育的呼唤，“快乐做人比学习更重要”之类的教育理念越来越深植于每一个教育者的心中。然而教育的复杂性又要求我们教育者必须对其特性有一个清醒的认识，这也是实施这一活动的前提。首先，该活动应该是触及受教育者灵魂的。它应该具有人性化的特点。用心灵赢得心灵，让心灵使人彼此获得快乐，而不仅仅是教育的条件，更是教育的本身。我所在的班有个叫刘ＸＸ的同学，在教他之前，我就知道他的“大名”了。据他的前任老师反映，这个孩子头脑灵活，但学习上却一点不用心，经常调皮捣蛋、骂人、打架，对于老师的批评和教育不屑一顾，还常常振振有词，为其错误找理由和借口。教他后不久，我

4、证实了这个情况，通过对他的深入调查，我了解到在他很小的时候母亲就去世了，父亲给他娶了个后妈，他非常排斥，因此不接受家庭的教育，慢慢地演变成谁的话也不听，自己认为是什么样的，就怎样做，导致养成了一系列的坏习惯。针对这种具体情况，我特意安排了一个名为《我的家庭》的小练笔，在作文中，刘ＸＸ明显表露出对后妈的憎厌，故意唱反调之类的情绪。我抓住这一契机，与他进行了一次真诚的对话。首先感谢他对老师的信任，能将家庭的特殊情况告诉老师。接着我站在他的角度，进入他的思维，与之产生心理共鸣，然后顺势引导他观察和发现父母对他的关爱，以及老师同学的帮助，他第一次在

5、我面前低下了头，并且在后来慢慢改掉了许多坏习惯，成绩也提高了很多。不难看出，当我们走进孩子们的心灵，而他们也乐意主动向我们敞开心扉，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。其次，学生的个性、品质、行为习惯等的形成并非一朝一夕、一成不变的，它决定了该活动应是持久的、日常化、生活化的。另外，它的内容极其庞杂，受教育者的差异性要求我们的活动应是细化的、具体的因材施教，集体活动和个体活动相结合。二、教会学生学会做人的几个途径1．营造育人氛围，感染、熏陶学生学会做人。教会孩子们学会做人的过程中，座谈、个别谈话等单方位的教育活动是平面的，只有调动一切有利因

6、素，才能使教育活动立体、高效，营造氛围是必须的。我在班级的教室布置上下了功夫，张贴有关“做人”的格言警句，如“堂堂正正做人”.“不学礼，无以立”……等等，《中学生守则》和《中小学生日常行为规范》也要上墙。另外，还经常组织学生们收集有关做人的名言、警句、故事，然后组织交流讨论，开展辩论会，《勤俭节约，从一做起》《文明之花处处开》等团队活动，让学生形象地感知并内化为自身行为。2．正确集体舆论，引导学生学会做人。李镇西老师在《爱心与教育》一书中对后进生的转化工作提到：“比起老师单枪匹马的操心，学生集体的健康舆论更有利于‘后进生’的转化”。这不仅仅

7、能有效地针对后进生的转化工作，在教会孩子会学会做人方面同样有效。一个真正的社会人，他需要得到他人的认同，需要与人交往、交流、沟通，我们老师要善于把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助，变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心和帮助。我们班有个全校出了名的“调皮大王”，叫杨ＸＸ，成绩差、好动、经常不完成作业、欺负同学、不爱清洁、爱撒谎……，班上同学一天要告他几次状。一次班会课上我组织学生集体评议时，同学们当场评议出他种种不良行为，他红着脸，趴在桌子上，没有了往日的“飞扬跋扈”。见此情景，我顺势引导其他同学一起找找他的优点，学生们沉默

8、了好久，终于有位同学站起来说：他的力气大，每次做清洁都选最重最累的活。有人开了头，学生们似乎找到了方向，纷纷站出来表述他的优点：虽然家离校很远，但从未迟到、喜欢帮助别人、体育比赛