高中英语“学困生”的主要特点及对英语学困生词汇教学的建议文档.doc

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1、高中英语“学困生”的主要特点及对英语学困生词汇教学的建议高中英语“学困生”的主要特点1. 英语学习的动机不足动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。学生的学习行为同样也受着动机的支配，这种动机就是学习动机。学习动机对学生的学习行为有着促进作用。当然，这只是相对而言。一般来说，学习动机与学习成绩成正比关系。英语“学困生”在学习动机方面明显低于其他学生，表现在课堂不认真听讲，对英语单词的记忆模糊不清，不主动回答问题，自己不愿发现问题，更不愿提出问题。他们由于长期失败导致学习动机不足，没有明确的学习目标，学习自觉性差，注意力集中时间短暂，易分心，意志薄弱，学习情

2、趣低，从而造成学习成绩不良。不良的学习成绩促使学生丧失学习兴趣和信心，原有的学习动机则会更加削弱，出现厌学或“破罐子破摔”现象。2. 对英语学习缺乏兴趣学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接受或探究某些事物而进行学习的心理倾向。学生的学习兴趣是推动其进行学习活动的内在动力，学生一旦对学习产生了兴趣，就会渴求获得知识并全身心地投入到学习活动中，从而产生愉快的心理体验，便不会觉得学习是负担了。英语“学困生”由于其对英语学习在自己所学的所有学科中相对较困难，加上这门课的成绩又在全班甚至全年级处于末尾地位，这种长期“双差”的打击，使他们早已对英语学习失去了兴趣，在他们眼中英语如同白纸一样乏味。加之教师、

3、父母给予学习困难学生的压力，更使其对英语学习活动的兴趣丧失到底，他们认为学习是给父母、教师学的。他们宁愿去做一些没有意义的事，也不愿意把精力投入到记忆单词或阅读课文中。3. 基本的词汇和语法知识匮乏知识是一个系统的体系，在这个体系中，前一阶段的学习总是为后一阶段的学习打下基础。英语“学困生”由于课堂注意力不集中，课后不认真完成作业，每天不作复习和预习，造成了新旧知识不连贯，对旧知识还没来得及理解和巩固，新的知识又迎面而来。久而久之，基础知识薄弱，新旧知识衔接不上，学习表现吃力。笔者曾对所教高三两个班的英语学困生进行了简单的词汇测试。在所测试的 30 名学生中，不能按顺序完整写出 26 个英语字

4、母的学生有 4 人，约占 13%；不能按顺序完整写正确从一月份到十二月份单词的学生有27 人，占 90%；不能按顺序完整写对从星期一到星期日单词的学生有 22 人，占 70%。最基本的常见词汇如此，那么，语法和句法就可想而知。4. 学习策略不当学习策略是指在学习活动中，学习者为了提高学习效率而采取的任何活动。常见的学习策略主要有：认知策略、复习策略、阅读策略、问题解决策略、元认知策略。学生在学习过程中如果能科学地掌握学习方法，合理地运用学习策略，就会使学习效率得到提高。大多数英语“学困生”对学习策略的运用都存在着问题，主要有：对新知识的构建缺乏所需的基础知识和技能，对旧知识不能进行及时有效的复

5、习，读书时有口无心，不会解决学习中的问题等。对单词是死记硬背，不会在课文中记忆单词。读课文也是囫囵吞枣，没有弄清句子的真正含义和结构。学生记忆词汇不得法，词汇复习形式单一化———死背单词表。有些学生复习词汇时，只背课本后面的词汇表。凡要求记住生词，则机械地抄写几遍生词。在这种记忆中学生往往不去思考、观察和发现，不讲究方法，这种孤立的、脱离了一定语境的记忆，导致遗忘速度加快，趣味性降低。虽然记住了一部分单词，但不会在具体的环境中应用。这种长期的学习方式和习惯使得学生在英语作文中写不出一个正确的句子来。这些学生未掌握正确的学习策略。关于对英语学困生词汇教学的建议1. 首先要过好语音关通过初中三年的

6、英语学习，学困生进入高中阶段后已对英语语音知识有了初步了解或基本认识。在此基础上，教师可以首先进行语音知识的集中教学。从语音知识的基本概念，如字母、音标与音素出发，让他们在原有的模糊的、不系统的基础上对语音知识有一个比较清晰的概念和明确的认识。认识一个单词，至少有它的形和义：词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，并把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和 she, see, sea, piece 等单词中的元音

7、字母及元音字母组合的形联系起来。根据读音记单词，克服按字母拼写形式记忆单词的弊端，要杜绝学生用汉字来代替英语读音的不良习惯。2. 重视语境教学，灌输多种词汇习得策略任何单词总是运用在一定的语言情境中，不同的语言环境需要恰当的词语来表达不同的情感色彩。而有些词汇也只能运用于特定的情境中才符合英语表达方式。现在高考就比较注重从交际或情境的角度来命题，以考察学生灵活而正确地运用英语的能力。这对我们教学是