为何要学习数学.doc

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1、“同课异构”比赛感受（一）从教二十二年，一直教语文，听过的语文课有无数节，有特级教师的讲的示范课，有颇有名气的青年教师讲的比赛课；有本校教师讲的研讨课，有外地教师讲的评优课，但从未听过一节数学课。数学课到底怎么讲？我一直很茫然。本周开始，我校进行数学同课异构的竞赛活动。我听了三节课，颇有感触。对于教师来说，解读文本是备课的关键环节。只有在课前有效地解读文本，才能正确定位教学目标，准确把握教学重难点，落实知识点和能力要点，才能做到课堂教学思路清晰，课堂问题设计精妙，课堂引领得法，教学环节安排科学，课堂教学密度合

2、理，从而提高课堂教学质量。《角的初步认识》是新课标人教版数学第三册的教学内容，这次有三位老师同讲这节课，我只听了戴朝霞和杨晓丽两位老师的课，发现她们对教材的理解有所不同。戴朝霞在设计本课时，将“角的大小与边的长短是否有关系”作为教学目标之一，因此在教学过程中花了大量的时间来教学，但是学生依然没有明白其中的玄机。杨晓丽则认真研读了教材，在定位本课的教学目标时，没有涉及到“角的大小与边的长短是否有关系”的相关内容。为什么同一个年级同一个教学内容会出现这样不同的意见呢？原因就在于：一、老师在教材和学生的把握上，存在

3、较大差距，主要体现在教师吃不透教材，或是不了解学生；二、教师对课标要求、教材重难点、学生的兴趣点和认知规律上把握不准。正因为大家对教材的把握，对文本的解读，存在一定的差异，所以我们更应该通过“同课异构”来促进教师积极参与对文本的解读，学习把握教学重难点，并且从不同的教学风格中，通过对比、交流、反思、总结，不断完善自己，使集体的智慧得以升华，使教师的个性得以张扬，促进了教师专业水平更快的成长。这节课到底孰是孰非，孰好孰坏，并不是我这个外行所要评判的。我想说的是：我们开展同课异构的目的就是要引领大家探索，带领大家

4、研讨，帮助大家提高，从几位数学老师的交流中，我分明看到，我们的目的达到了。从皮芳喜老师的不明白到戴朝霞老师的不确定，从杨晓丽老师的不需要到程伦老师所提到的四年级教材上有专门的讲解“角的大小与边的长短是否有关系”的相关内容，我们非常清楚地知道：在二年级的课堂上可以不出现“角的大小与边的长短是否有关系”这样的教学内容。