美好情感，点亮学生人生.doc

《美好情感，点亮学生人生.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、美好情感，点亮学生人生------农村中学情感教育管见目前，中国农村教育面临两大新情况：一是在校学生中留守儿童占绝大多数，并且网络等对学生的影响越来越大，就我校而言，这些学生所占比例在80%以上；二是教育改革的呼声越来越大，但改革的模式尚在摸索之中，没有可依的成型。但有一点可以肯定，那就是要在活跃课堂气氛的基础上，培养学生的能力，提高学生素质，这两者都涉及到学生的情感教育。作为教育工作者，我们应当把它当作一个动态系统工程，用美好的情感，点亮学生的人生。正视学生的现状，我们不难得出，造成学生管理难度和教育难度大的原因，主要是学

2、生所处的家庭环境与社会不良因素的影响：孩子管理空位，情感荒芜，逆反心理膨胀等。虽然情感教育不是万能的，但是动人的情感教育，育心的情感教育，一定会给教育带来一片晴朗的天空。情感教育，重在有效为了让情感这一育人杠杆发挥更大的作用，达到陶冶学生情操、净化学生心灵的目标，必须强调情感教育的有效性。为此，我们应坚持三原则。一、坚持情感教育的普惠原则教育面对的是一个群体，情感教育也不例外。教育对象的特殊性，要求我们公平、公正地对待每一位学生，因为教师教育的公众性，势必使这种教育处于敏感的学生监督下，不管是有意识的，还是无意识的。情感教育

3、的普惠性，首先必须体现为公平性，在公平基础上的普惠，才有情感教育的良性循环。二、坚持情感教育的动态原则马克思主义哲学告诉我们，一切事物都是发展变化的，变化的事物必须以发展的眼光来看待。情感本身就属于意识的范畴，不坚持动态的原则，那是不行的；同时对上一阶段的情感教育成果的巩固，如果以原有的方法和态度去对待，那不仅不会巩固原有成果，反而会丧失这一成果。三、坚持情感教育的可感原则可感原则，即接受教育的学生对情感教育的目的、意义的可知可感性。不论面对的对象是谁，如果所付出的努力得到了对象的认可，在情感上引起了共鸣，那可能是成功的教育

4、；否则，那一定是不成功的。情感教育，是个系统工程情感教育，对农村中学而言，任重道远，不言而喻。把它当作一个系统工程来对待，我们不仅会在思想上予以重视，而且也会在行动上予以关注。一、科学地给学生输入情感的营养，让他们始终得到情感雨露的滋润。我们有许多的情感营养：历史的，政治的，人文的，社会的……作为教育工作者，都希望利用这些教育资源，动之以情，纯洁学生思想，净化学生灵魂，让学生自觉地参与各项有益身心发展的教育活动。营养资源有了，但有可能消化不良，也有可能营养过剩，引发“肥胖”，所以我们必须科学地开出情感教育的营养配方。如在我班

5、上，我把学生分为两大类：一类是情感营养不足的留守儿童，另一类是家庭教育比较到位的学生。对他们因材施教，使他们不饥也不撑，教育效果也不错。已毕业的几届学生，至今在各类高中和大学的表现，都让人感到欣慰。二、学生的情感脆弱，需要我们用心呵护。初中学生，大都处在11至15岁的年龄段，他们的思想情感中，不稳定的因素很多，经不起打击，经不起批评。思想不成熟的他们，在情感深处一般排斥“暴风雨”式的教育；他们渴望长大，却对未来无明确的目标。但这并不排斥他们对他人教育的接受，他们细腻的情怀，能非常敏感的感觉到真诚的帮助。同时，以人为本的教育宗

6、旨，用心呵护学生是对教育工作者最起码的要求。汶川大地震中谭老师用自己的身躯护住四个学生，就是情感教育的典范，教育工作者如能如此，何愁不能破解情感教育的难题。三、对学生的情感教育的“和风细雨”，并不排斥情感教育对学生的锻造。情感教育的效果是要在循序渐进的实践中才能显露出来的。现代社会，经济发达，环境宽松，学生最缺的就是心灵的锻造。学生艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神以及我为人人的品质，不是与生俱来的，这就要求我们教育者，必须有意识地对其进行情感砥砺，让其情感愈来愈健康。因此，必要时给点“雷雨、风暴”，未尝不可，但必须使其能理解，并促进

7、其健康成长。