新课程背景下学习方式的探究.doc

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1、新课程背景下的学习方式探究———浅谈知识、思维、方法的关系一、新课改的时代要求21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的时代，现代社会需要具有鲜明个性的、富有创新精神与实践能力的高素质人才。而课程是制约学生学习状况和发展水平的重要因素。因此新课程改革的核心目的就是要通过课程的变革来实现学生学习方式的变革，进而促进学生素质的全面提升，以符合时代发展的要求。二、知识、思维、方法的关系新课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三位一体的目标。把过程性目标、情感体验目标摆在与知识技能目标同等重要的地位。把知识性目标与发展性目标有机结合，对学生提出了更高

2、的要求。过去我们是重知识的传授，轻思维的锻炼和方法的探究。一支粉笔、三尺讲台，老师在上面讲，学生在下面听。“重灌输，轻探究”，学生虽“学会”不少的知识，却依然有“不会用”的困惑。新课改要求学习方式的改变也就是要求我们重新考虑知识、思维和方法的关系。那我们怎么认识知识、思维和方法的关系呢？知识是学生实现飞跃，由量变向质变转化的基础。良好的认知结构是使学生能够迅速吸收新知识、灵活运用新知识并产生新的层次更高的认知结构的学习过程。从量的方面讲，学生应具有广阔的知识面，丰富的基础理论与基本技能；从质的方面讲，学生应该对知识和方法深刻理解、灵活运用并有所创新。新课程改

3、革要求我们应更新知识结构，努力扩展知识层面，具有宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于捕捉和分析综合信息；有创新的教育观念与灵活多变的教学方法；有敏锐的洞察力和丰富的想象力及超前性和独创性的思维；能灵活地选择教学内容，善于创设发展学生个性品质的自由空间；能在教学中塑造学生的价值取向，理想和信仰、道德情操、审美情趣等，丰富学生的精神世界。因此知识是一个台阶，是迈向更高层次的坚持基础。我们关注学生掌握的知识，并不像以前单纯的要求学生记住，而更为重要的是要求学生理解、掌握、运用。而实现这一根本性转变的关键是对学生思维能力的培

4、养。打个比方：给予学生知识就好比给了学生一把钥匙，培养学生思维能力就是教会学生使用这把钥匙的能力，换句话说，也就是培养学生实践运用的能力。那么，如何培养这种能力，实现我们的设想就需要有行之有效的方法来加以保证。教学是“教”与“学”的两方面因素相互作用形成的。我们经常会遇到这种情况——教不得其法，学不得其要。所以，方法的运用需要老师和学生两方面来共同完成。其一，需要教师丰富的创造性。教师要想办法创造出能够激起学生学习兴趣的情境。“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激发学生

5、的探究动机。例如：在讲到地球上的许多能源都来源于太阳辐射能，比如，煤炭、石油等。学生就会不理解，石油和太阳辐射有什么关系？这就激发起学生探究的兴趣，然后再进一步引导学生了解石油的成因，最终使学生明白煤炭、石油等化石燃料的能量是通过生物作用固定的太阳辐射能。地理与日常生活联系比较紧密，所以，在创造学习情境时尽量多与学生的实际生活联系。例如，在讲到中心地理论时。我举这样的例子：我们学校附近有好几家仓买，它的服务范围就是学校附近这一区域，附近的居民和学生就能够满足它的经营需要，但是会展中心旁边的家乐福超市如果只靠我们学校的学生和附近的居民还能行吗？答案是肯定的——

6、不行。这就说明家乐福需要的门槛人口多，服务范围更大，中心地级别更高。这样的实例来源于学生身边的事物，学生容易接受和理解，也容易进入到设置的情境中去。其二，需要学生的不懈努力钻研。两千年前的大教育家孔子曾说过，“因材施教”。这是我们追求的目标，但现实中又很难完全实现这一想法。老师经常讲的方法是针对大多数学生的。解决这个问题，这就需要开发学生的潜能，鼓励学生采取鲁迅先生所说的“拿来主义”精神。把老师所讲的方法与自己的实际情况相结合，融会贯通使之成为自己的东西。在这一过程中，有时需要自己独立完成，有时也需要与其他人合作来完成，这也是学生思维能力提高的过程。其三、创

7、新评价激励机制。对学生的学习评价，既关注学生知识技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度价值观的形成与发展，既关注学生学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展，抓基础知识的掌握，抓课堂作业的质量，采用定性与定量结合，定量采用等级制，定性采用评语形式，使评价结果有利于树立学生学习的自信心，提高学生学习的兴趣，促进学生的发展。其四、学会反思学习。孔子说，“学而不思则罔，思而不学则殆”。所谓反思，就是从一个新的角度，多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考。通过反思，可以深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律；通

8、过反思，可以沟通知识间的相互联系，从而促进知识的同化