整合课程珊新.doc

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1、《找规律》数学与信息技术整合课说课稿罗田县实验小学程珊我说课的题目是人教版数学二年级下册《找规律》。说课的内容主要包括以下几个环节：1、说设计理念。2、说教材。3、说教学目标。4、说教法和学法。5、说整合点。6、说教学流程。7、说教学反思。一、设计理念课程标准提倡利用信息技术呈现以往教学中难以呈现的内容，实现信息技术与数学教学的有机整合。因此，我的设计理念是充分利用多种信息资源模拟生活情境，引导学生在探索中求知，在求知中发展，在快乐中体验数学的魅力，使信息技术与数学学科实现有效整合。二、说教材本课时的教学的内容是人教版二年级下册第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中

2、，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。本课时内容最大的变化就是图形和数列的排列规律复杂一些，即图形的排列呈现循环变化。三、说教学目标根据我对教材的理解，考虑到学生已有的认知结构、心理特征及生活经验，确立了如下教学目标：知识与技能目标：充分发挥信息技术的三大优势，使学生在观察、猜测、操作、推理等活动发现图形的排列规律，初步培养学习的观察、操作及归纳推理的能力。数学思考目标：让学生在参与观察、实验、操作等活动中自信、清晰的表达自己的想法，并发展学生的思维。问题解决目标：能运用循环排列的规律去解决生活中实际问题，培养学生的创新能力。情感态度目标：培养学生发现和欣赏数学

3、美，运用数学去创造美的意识。本着课程标准精神要求，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重难点：教学重点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。教学难点：发现循环的排列规律，并能设计一定的图形规律。四、教法和学法：3兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。因此我在在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，借助信息技术为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，整个教学过

4、程我围绕到明明家中做客一系列活动展开，让学生通过小组合作、自主探究、任务驱动、实践操作等方法找出图形的循环排列规律，从而达到这节课的教学目标。四、说整合点通过信息技术与课程的整合，可以突破传统教学达到以下教学目标：（一）可以引导学生自主学习。通过多媒体展示课本中的主题图，激发学生的学习兴趣。通过搜集的图片，影音资料帮助学生更形象直观的找出规律。（二）拓展知识空间。利用网络提供大量信息资源，使学生不仅仅局限于明明家的墙面和地面图案，而能在更广阔的知识空间，以点带面，让学生真正的理解规律在日常生活中是无处不见的。以上两点是我的信息整合点与整合方法。下面说说我的教学流程。六

5、、教学过程为了更好地完成以上教学目标，实现数学教学与信息技术的有机整合，我设计了以下五个环节：1、复习导入、揭示课题。这一环节从学生已有的学习经验出发，利用多媒体快速闪现两组一年级学过的有规律的图形，以考验学生的记忆力为诱饵，让学生认真观察，发现规律，快速记忆，从而引入新课，唤起学生已有的知识经验，激发学生学习兴趣。这样的设计自然的沟通新旧知识的联系，又巧妙地将学生引入下一个环节。2、浏览网页，自主探究。探究图形的排列规律是本节课的重点，为了突破探索图形规律这一难点，注重课堂实效性，在这个环节中，让学生根据学习习资料进行探究与交流，利用直观形象的动画课件模拟去明明家做

6、客的生活情境，引出明明房间的墙面图，让学生根据学习任务进行小组合作讨论。此时，学生思维活跃，讨论激烈，有一些学生根据图形的形状和颜色发现了规律，但还没发现循环排列规律。在此基础上，学生再进行小组合作交流讨论，通过看、猜、操作、验证，探寻循环排列。在小组汇报时，我根据学生的回答情况，选择正确的答案让学生来进行操作验证，之后我再通过多媒体动态的画面演示墙面图案的排列规律。归纳总结，着重点明“循环排列”3。像这样动态的演示，比任何的语言描述都更能让学生直观的感受到图形的有序排列，加深学生对图形排列规律的直观印象。最后，出示明明家地面的图案，让学生先说一说其中的规律，再利用多

7、媒体动态呈现出地面颜色的排列规律。在这一环节中，通过多媒体的动态展示功能，使学生更加直观的感受到了图形的排列规律，有效的突破了教学的难点。3、运用规律、完成网页中的练习。有了前面课件展示的直观有效性，使学生的观察能力得到较好的培养。在这一环节，让学生打开网页学习资料中的练习1，学生认真观察后发现规律，在电脑上摆出第四组图形后把答案发到我的电脑里，我再根据学生的作业情况进行订正。这样既让学生充分动手实践运用所学规律解决问题，又培养了学生动手操作能力和解决问题的能力，同时进行了拓展延伸，体现了自主探索和合作交流的新理念。4、感受规律、延伸拓展。为了拓展学