【学员】课堂观察记录表单----栾登振.doc

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1、课堂观察记录表单1学科数学 年级七 教材版本人教版 课题平移 观察视角一、教什么观察者：      栾登振  观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确恰当1.结合生活实例，学生初步认识平移现象；通过动手操作，使学生能在纸上画简单图形的平移；培养学生观察和动手的能力；培养学生的合作意识。；渗透生活中处处有数学的思想。使用多媒体形象直观，提高了学生学习的兴趣。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 创设情境，-观察-平移特点-演示平移过程-平移与旋转的不同-举例子-解决问题-得出方法-解决问题(出示几组练

2、习)-作业展示。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 较好的建立了知识横向或纵向联系，紧密结合生活4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 体现学科特点和本质。数学是生活化的数学；学生是学习的主体；对平移的理解；对数学方法的把握；对特有思维方式的感悟；5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 做到了容易的少讲，易混的细讲并辨析（平移几个格子） 6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？使用教材合理，资源利用较好（屏幕的动态演示，学生身边的资源等）7.学法指导：是否注重学习方法的

3、指导和培养？注重了学习方法的指导和培养。(通过找点看平移)补充视点：强调平移后大小不变。教学改进建议：除观察位置变化外，观察平移后物体的大小不变。让学生来总结规律。课堂观察记录表单2学科数学年级七教材版本人教版课题平移 观察视角二、怎么教观察者：栾登振观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？能，学生有一定的认知基础。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能，学生已有一定的平移经验，教师组织教学应以学生的知识经验为基础，突出重点，化解难点。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问相对

4、多，无效提问也有不少。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师的示范操作比较规范，但在操作微机时可以通过其他方式控制。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？从组织教学来看，教师安排的平移教学从内容编排上有分层变式训练。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？当堂检测主要侧重前面的教学，也能及时反馈，后面的巩固与拓展略嫌不足。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？教师能引导学生进行探究式教学，并结合学生认知特点进行有意义接受式教学，师生互动较好。补充视点：怎么教是为了学生怎么更好的学习，本课教

5、师的确做到了通过师生交流，让学生的学习平移的策略来解决问题与其认知特点结合起来，但是巩固新知方面尤显不足。教学改进建议：本课教学教师教态亲和自然，语言很有感染力，能面向全体学生，重视学法指导，也要与现场教学中的可利用资源结合，通过设计科学的巩固拓展实践（练习）提升学生的平移策略来解决现实问题的能力。课堂观察记录表单3学科数学年级七教材版本人教版课题平移 观察视角三、怎么学观察者：栾登振观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？是，从中发现有的学生能比这葫芦画瓢，但不明确其中的实质和内涵。2

6、.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？是，对于从点到形的平移，学生提出问题，有没有更简洁的方法。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？1对1合作，3次；小组内合作，3次。有效组织，小组成员展示，完成后，组长批阅并改错，教师做必要的点拨。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？能。在学生讲的题目中有问题时，教师不随意打断，而是讲完后先请其它学生补充或纠正，然后，教师再灵活回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？通过实际问题的解决

7、导入，理论联系实际，激发学生学习的兴趣和欲望，从而主动学习。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导各个环节的组织，参与等都相对比较合理。个别的，学生展示不是太充分。学生用工具较熟练，做小结也较到位。多数的没养成记笔记的习惯。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况补充视点：学生学的过程中，养成记笔记的习惯，学习的道路上会受益。教学改进建议：再增加展示的时间，扩大展示的学生面。真正让学生充分展示。课堂观察记录表单4学科数学年级七教材版本人教版课题平移 观察视角四、学得如何观察者： 

8、   栾登振      观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？基本达成，有个别学生由于时间紧张，没能做完。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？是，通过自主学习，对学，群学加上教师的适当点拨，基本实现不同水平的学生各有所得。3.特殊需要：是否能了解、满