真正建立新的教育理念.doc

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1、真正建立新的教育理念，承认学生学习的主体地位。“学生学习的主体地位”这句话已经讲了很多年，在日常教学过程中，无论从大目标，还是到具体目标出发，大多数教师实际上还是对学生进行“让……”、“使……”、“一定要……”的教学，学生是被迫被动地在接受教师布置的任务，教师把知识强行灌输给学生，学生唯教师是从。比如：在小学数学教学中经常听到老师说：“回去给我把概念抄写20遍……”，“下节课必须背会……”等等。这里的从属关系，不是教师精心的“导”，学生主动地“学”的关系。因而，学生并未处于学习的主体地位。这就要求教师必须从思想上意识到学生由学习的客体地位向主体地位转变是一个

2、复杂而又难以践行的过程，所以我们要切实将观念落实到教学实践之中。  二、教学过程应该是师生彼此成长的过程。教师要认识到教与学的过程是彼此的、双方的。孔子曰：“三人行，必有吾师焉！”就很好地阐明了这一点。教师只认为自己是传道授业者，学生是接受学习者。教学过程的确是“生从师而后知”的过程，但这并不意味，“生无长，师皆知”。学生的行为思想也有我们成年人所不触及的。比如：某教师在对四年级学生进行“认识计算机”的教学中说道：“世界上速度最快的计算机已经达到每秒钟运算上千亿次”。一个同学问老师，“中国最快的是多少？”，师答：“约几百亿次吧！”学生立即说道：“不对!中国的

3、也上千亿次了。”老师问：“你是怎么知道的？”学生回答：“是从电视上看的”。课后教师上网查证，果然如学生所言。这个事例告诉我们教与学的过程是相互的，有时老师看不到的学生能看到，教师想不到的，学生未必想不到。在教学中，学生通过知识和技能的增加与积累而不断成长，教师也会从学生的身上汲取某种营养元素，以增加自己的本质力量，实现自身的发展和成长。  三、教学过程中处理教与学的关系应该是具体的。在教学中，确立学生学习的主体地位，充分信任和理解学生，要通过具体的教学行为加以体现。例如：我听过一堂小学四年级“画平行线”的观摩课。在这堂课上，教师一开始就向学生说明，为了培养他

4、们主动学习和自学的能力，在上节课，学生对平行线已有初步认识的基础上，请同学们尝试拿出三角板和直尺自己画出过直线外的一点的已知直线的平行线。此后教师就在教室里转来转去，约莫一刻钟后，多数学生都将画出的图交给老师看，老师或肯定或否定加以点评。之后教师来到几个没画出图的同学面前看了一会儿说：“别画了，量你们也画不出来……”。这时，没想到一个同学大胆地站起来对老师说：“老师，我会画，只是没有三角板”。我提议，让学生到黑板上去画。这位同拿着示教直尺和三角板，不一会儿就画出了平行线。这一节课在设计上颇有独到之处，但在具体实施上存在问题，教师没能给学生以有效的具体指导；没

5、有了解学生的难处；不相信一个“差生”能画出平行线，习惯于传统经验及传统教育方式，不重视在教学过程中的具体行为，学生学习的主体地位只能成为一句空话。  四、师生关系还应该是平等和谐的。和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的。师爱是平等的关键，只有发自内心的真挚的师爱，师生才能彼此尊重、理解、信任，才能建立和谐的师生关系。教师怀着“一切为了学生的发展”的观念，鼓励学生大胆地、真实地表达自己的观点和看法。遇到问题时，教师要包容学生，让每一位学生体验到成功的喜悦，在课堂评价中多用“肯定”、“赞美”之词，体现“好话一句三冬暖”的功效。和谐平等的师生关系会激发学

6、生的学习热情，融洽师生情感。