（线下）作文结尾技巧课堂观察记录表单 (2).doc

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1、课堂观察记录表单1学科语文年级九年级 教材版本 语文版课题作文结尾写作技巧 观察视角一、教什么观察者：   广东和平县公白镇公白中学陈嫚  观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 相当明确而恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 了解作文结尾的重要性和写作技巧。（口头及板书）3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 比较注意联系4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 有的，作文结尾写作技巧在教学中很重要。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 六大技巧基本平均。6.教学资源：是否合理使用教材

2、和校内外教学资源？ 自编讲义。引用了较多作文结尾例子。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 没有十分明确但有所涉及。补充视点： 重要性方面阐述不够形象详细。但技术概括上和激励学生方面有下工夫，值得学习。教学改进建议： 目标的提出和重要性的传达可以更加形象生动，可以提供更鲜活的事例来阐明。课堂观察记录表单2学科语文年级九年级教材版本语文版课题作文结尾写作技巧 观察视角二、怎么教观察者：广东和平县公白镇公白中学陈嫚 观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 有预习，但不是以暴露学生学习问题为目标。2.以学定教：能否针对学生

3、的问题有效教学？ 能，学习目标是教师定的。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 启发式有一些，主要是问学生对写作结尾的认知及根据材料得出的方法4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 无此内容5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 训练是根据作文结尾方法的不同而分别设计的，层次性不是重要目标。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 有展示个别学生的写作结果。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 不明显。补充视点： 对于写作方法讲解不够深入，可能没法提高学生写作水平，也就无法让学生知道为什么要这样写才叫好

4、的结尾。教学改进建议： 对写作结尾技巧进行精辟的点评，提高学生鉴赏水平，理解写作结尾技巧的意义，提高学生目的性和兴趣。课堂观察记录表单3学科语文年级九年级教材版本语文版课题作文结尾写作技巧观察视角三、怎么学观察者： 广东和平县公白镇公白中学陈嫚 观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 当堂作文结尾写作，没有预习相关内容。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 不明显。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 不明显。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵

5、活积极地回应？ 有少许。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 不明显6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 有成果展示。太短。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 不明显补充视点： 讲述时间太短。很多内容没有展开。教学改进建议： 把本节课分两节来上会好很多。课堂观察记录表单4学科语文年级九年级教材版本语文版课题作文结尾写作技巧观察视角四、学得如何观察者：   广东和平县公白镇公白中学陈嫚       观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 

6、有，学生写一个作文结尾并分享。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 应该有。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 没有类似学生。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 有，比较短。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 难以获取相关数据。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 完成一次作文结尾写作。完成良好。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 有讨论，算是独立思考，要有创见就比较困难。补充视点： 同样由于时间较短，留给学生的思考时间太短而无法达到相关目标。教学改

7、进建议： 多上一节课。