调整教学目标后教学策略的改变.docx

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1、调整教学目标后教学策略的改变在执教《根本就不脏嘛》这一绘本教学中，我开始预设的教学难点针对一年级学生我觉得应该是“怎么正确的洗手？”在研讨活动中，蓓蓓觉得这是教绘本，不是上卫生课，不要把健康老师的事情给做了。于是调整成了“激发学生倾听和乐于表达的兴趣”。因为目标的调整，于是洗手方法只是找了个儿歌视频，节奏明快在唱唱跳跳中告诉孩子洗手的方法。而我在课堂上则采取了很多调动学生“倾听和表达”的手段。比如当小女孩不高兴很烦的时候叫学生做做那样子的表情，想象自己什么时候也会很烦？当出现细菌的时候我很夸张的表现出自己的害怕，引导学生仔细观察细菌在干嘛？用到了有的，有的

2、，还有的。同时我还故意压低声音调动孩子仔细倾听的良好习惯。甚至到最后我在推荐类似书籍《我们的身体》时，还故意悄悄的说“我只告诉那些认真聆听的孩子”由于目标的改变，孩子们这节课听得非常认真，表达得也头头是道，本来很不想采纳的这个目标定位导致我对整个课堂问题的设计以及语气的变化、评价的方式都做了较大改变，感觉是非常有效的！