利用学生个性特点帮助学生进步.doc

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1、心理健康是指个人在认知品质、情感品质、意志品质和个性品质、道德品质等方面，都能与社会环境相适应的和谐发展状态。在新课改的今天教师不仅要向学生传授知识、经验，还要关注学生的心理健康。一个教师是否合格，在很多情况下是以其教育教学的物态化形式显现的，即要通过对其教育方式和教育效果的考察。如果教师的心理不健康，那么他就可能是一个心理不健康学生的制造者。在一个班集体里，最让教师伤脑筋、费精力的不是多数普通学生，而是少数特殊学生。这些特殊学生在班级里的表现往往与众不同，容易受到教师和同学们的误解与冷淡，从而加重他们的心理负担，使他们形成一种特殊性格和特殊心理。我们不妨称之为问题学生。如果任期

2、下去，这对他们将来的人生道路会产生很大的影响。因而，我们必须重视对这些学生的心理进行研究，有针对性地教育他们，使其健康成长。一、自私心理。主要是指只顾个人的利益，不顾别人和集体的利益，自我中心主义占据优势的一种心理状态。主要表现为遇事斤斤计较，对公益事业表现冷淡，集体主义观念淡薄，助人为乐品德缺乏等。这一类问题学生可通过个别谈话使其明确“自私有损于个性发展，有碍于社会进步，最终会失去集体和同学的帮助，成为孤家寡人”的道理。其次可用小故事在班里讨论自私的的弊端。最后，通过榜样引路，使其逐步树立“人民的利益高于一切”的思想，逐渐克服那自私狭隘的心理，养成集体主义的道德品质。学生张鹏有

3、着明显这样的心理，他在发书、订正作业时处处考虑自己的方便，又有一次在学校食堂就餐时，他应排在后面可他却站到了较前面。而与同学发生争执受到老师的批评。我找他谈话，指出这种是自私心理，对自己危害挺大，要求他在以后的事情中努力克制自己，做到事事先人后已。在学校的运动会中我特意安排他为运动员发水，从中让他感受到助人为乐的喜悦。二、嫉妒心理。是指对才能、名誉、地位或境遇比自已好的人心怀怨恨的一种心理状态。具体表现为处事刁难、搞不团结，学生之间有隔阂，思想、信息、方法阻塞不通等。嫉妒是一种消极情感，它为破坏良好的人际关系，涣散集体团结，甚至会影响人体的身心健康。这样的学生，老师首先要引导学生

4、正确认识和对待自已，使他们知道每个人都有自己的长处和短处，任何一个人都不可能在各方面都比别人强。其次要学生善于发现别人的长处，学会取长补短。最后利用其争强好胜、不甘示弱的思想，让他与被嫉妒的人展开合理竞争，促进其更快地进步。学生李彬一直是个学习优秀的学生，但在班里还有一位同学跟他难分高下，这对杨彬构成了很大的威胁。有一次，他考试不如这位同学，在同学的言语刺激下，他就跟着个同学吵闹起来。这种嫉妒的心理，如果不加以正确引导不但影响同学间的关系，造成他自己学习态度的转变，甚至会给整个班级班风也会带来负面效应，产生嫉妒的普遍心理。课后我抓住这一心理特点给予他耐心地教育，使该生认识到这自己

5、这一消极心理，同时让他认识到有一个强大的竞争对手是好事，可以使自己不断的进步，现在他跟对手成了好朋友，学习生活上互比高下，展开正当激烈的竞争，给其它同学树立了榜样。三、迎合心理。是指故意使自己的言语或行动适合别人的心意，一味地奉承、讨好别人。究其原因，有强烈虚荣心作崇下取悦教师的心态，有故意用言行来满足教师以达到表扬的，有在过高要求下迫不得已的心理等。对具有迎合心理的学生，老师要鼓励他们说真话，讲实话。并对不同个性、不同层次的学生提出相应的要求，以利于他们自由、充分地发展。同时，对不同特点的学生进行恰当的表扬，使他们之间形成名副其实的“争荣心”。这种心理在班里有一些数量，甚至形成

6、一些群体，他们往往在一二个的“领导”下，盲目追随、讨好，以达到自己某一方面的满足。李唱她们就是一次因为玩球闹翻了气得大哭。老师了解后，指出他们的迎合心理滋长了一部分同学的傲气，要他们自尊自爱，不卑不亢地外处理同学的关系，收到了一些效果。四、自卑心理。是指一个人严重缺乏自信时的心理，是自信心的大敌。自卑心理不是天生就有能力去克服，同时也没有得到别人的理解和帮助，于是将失败和困难归结为自自身的基本些原因，也就形成了自卑心理。也有的自卑心理是由个人的某些缺陷造成的。其主要表现在1、遇到困难时，总是怀疑自己的能力。2、办事优柔寡断，总怕把事情办错而被子别人讥笑。3、常拿自己的缺点和别人的

7、优点比。要想克服自卑心理的，首先要找到自卑心理的原因。自卑心理不是与生俱来的，而是与外界环境的影响密切相关。自卑的原因有很多，有的长相不如别人，的学习成绩差，有的家庭条件不好，有的有生理缺陷。他们常常听到家长指责他们“笨”，老师批评他们不用功，同学讥笑他们是差生。时间长了他们就觉得自己低人一等，发展成自卑心理。这一类学生老师先要树立他们的自信心，帮助他们客观地估计自己的能力。以丑小鸭变成了白天鹅的故事，鼓励他们正确对待困难和挫折。张强就是一个长得特胖怕别人讥笑的孩子。学习成绩极差