针对学生个性特点教育学生.doc

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1、针对学生个性特点教育学生我们在平常的教育教学常会接触到一些具有不健康心理问题的学生。这些行为不仅有会阻碍正常的心理发展，影响他们的生活和学习，而且也有可能是成年期心理障碍和社会适应不良的先兆。作为中学教师，我们要发挥教师在学生心理健康教育中的作用，发现在他们因为各种原因形成的问题行为，对他们的不健康心理进行研究分析，帮助学生健康成长。我班有一名学生叫林晓建，他喜欢独处，不喜欢和别的同伴玩，自己做事情也不让人掺和。他是这个学期从别的学校转到我班来的：个儿不高，戴一副近视眼镜，给人的感觉是一个聪明的小男孩。不知是什么原因自他转到我班快半个学期了，只喜欢一个人看书、绘画，独自、安静的活动；对班集体

2、的事情漠不关心，不爱劳动，而且对其他小伙伴的行为还表现出嘲讽的意味；学习时有偷懒的行为，自己上课不专心听讲，然后做题时照搬别人的答案；在活动中我行我素，对老师的批评不屑一顾，非常固执。听家长介绍在家也很少与人交流，总是以命令的口气对待家人和长辈。喜欢收集各种破坏玩具。通过家访、听班级学生述说、找他谈话我了解到形成这个不良心理上的问题有这么几个方面的原因：1、他在家里是个独子，天性内向的他不善与同伴交流，不愿与同龄人交往。和同龄的孩子接触少，性格也变得比较孤僻；2、由于爸爸妈妈长年外出打工，只有在春节时才回家，林晓建平时生活由爷爷奶奶照顾。爷爷奶奶对他很是溺爱，被他呼来呵去的。爸爸妈妈为了弥补

3、对儿子的亏欠，对他的各种物质需求都尽量满足，但对孩子的心理需求关注很少，不能及时了解儿子的内心想法。3、这个长期处于孤独环境中的孩子，这学期转到我班，不认识班上的同学，也不愿意主动与人交往。陌生的周边环境，陌生的人际环境，使他更加沉默寡言，缺乏自信，不合群。半个学期了，他没有自己的好朋友，也不被社交小团体所接纳，于是逐渐成了远离集体的“排斥儿童”，时常为了引起别人的注意采取攻击破坏行为。通过对林晓建的分析，我想从这几个方面进行引导：1、家校配合。多进行家访，了解孩子的生活状况，分析其性格特征，寻找突破口，采取相应的措施。并给家长提出了这样几条建议：要求父母有一方能在家中，并挤出一定时间亲近孩

4、子，保证有跟孩子交谈；创造条件让孩子与小伙伴一起玩耍，节假日带孩子外出玩或到亲朋好友家串门，多为孩子提供交往锻炼的机会；家长经常与孩子玩亲子游戏，建立宽松、自由、民主、和谐的新型家庭关系，让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格。2、关注他在学校的情况。善于观察、捕捉发生在他身边的每一件有教育价值的事情，及时分析原因，对症下药。平时要对林晓建给予更多的关注，多给他锻炼的机会，有意让他帮老师做一些力所能及的事情，并有意识地在大家面前夸奖他，让他体验劳动的快乐，增强他的集体荣誉感。使他逐渐形成活泼开朗的性格，促进个性的发展。3、组织丰富多彩的班级活动，平时多组织一些合作性的游戏，激发学生的学习

5、兴趣和求知欲望，吸引其注意力，让他和大家一起玩，教给他与大家相处的方法，体验与小伙伴一起玩耍的快乐。逐渐提高林晓建的参与意识。4、争取班级其他任课教师的支持，经常交换意见，了解他在各方面的表现以及辅导的效果。发现他有反复，也尝试冷却处理，给其面子，顾其自尊，婉转提示。逐步培养其自控能力。