在情境中学习有意义的数学.doc

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1、在情境中学习有意义的数学课程标准的基本理念之一是：人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学。人们在学习、生活、解决问题的过程中，经常需要进行调查、收集、整理数据，对现象、事实作出全面的、规律性的描述和分析，并以此为依据，作出决策和预测。统计是课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。依据课程标准的要求和教材所提示的活动方式资源，我们应从儿童的兴趣和生活经验出发，灵活选取素材进行教学，使学生学会一些统计的知识。以下将对《统计》一课中两个教学案例进行分析比较。案例1：统计同学

2、们喜欢的四季　　1、师：一年有几个季节？有哪几个季节？　　2、欣赏四季的景色师：你们喜欢什么季节呢？怎样才能知道我们班同学喜欢季节的情况？生：用统计的方法师：刚才老师发给每个同学一个红花，现在请小朋友按顺序上来，你喜欢哪个季节，就把红花贴在哪个季节的下面。　　3、将统计的数据填到统计表中　　师：现在我们来看看喜欢每个季节各有多少人？全班齐数汇报，师将数据输入表格中 师：观察这张表中数据，你发现什么？……案例2：统计同学们喜欢吃的水果师：过几天我们要迎来小学的第一个“十一”了，我们准备召开一个联欢会，老师想

3、为大家买一些水果。可是班费有限，只能买2种，买什么好呢？生1：可以用举手的方法来决定买什么水果。生2：可以投票，大家喜欢什么水果，就买什么水果。师：你喜欢什么水果？生纷纷举手说自己喜欢的水果。师：大家喜欢的水果有这么多，怎么办？请小组讨论生汇报：用统计的方法，看同学们喜欢第一、第二多的水果是哪两种，就买那两种。师：好，就用这种方法进行统计。下面大家依次上来，用准备好的星星贴在你喜欢的水果的图片上。学生上台用星星贴在自己喜欢的水果的图片上。师：你们看哪两种水果最多人喜欢？这下你们知道买什么水果吗？（生齐声说

4、）师：那我们就买这2种水果。生活中用统计的方法可以解决很多问题，刚才我们用统计的方法解决“买水果”的问题。今后你们可以运用所学的统计知识去解决生活中的一些问题。┅┅比较分析：以上两个教学案例反映不同的教育价值观念。两个案例都能贴近学生生活，从学生兴趣的事例中选取素材进行教学。案例1中教师选取“学生喜欢的四季”进行统计活动，只关注统计的数据及数据之间的关系，而教学内容的价值体现的不够，达不到目的，无法体现新课标强调的“要让学生学习有意义、有价值的数学”这一基本理念。而案例2中，教师创设良好的学习情境，让学生

5、从熟悉有趣的庆“十一”开联欢会买水果这件生活中的小事出发。由于学生喜欢的水果很多，可是只能买2种水果，产生进行统计活动的需要，必须从同学们喜欢的水果中选取最多人喜欢的2种水果。只有通过统计才能确定买哪2种水果。让学生经历收集信息、处理信息的过程，逐步体会统计的必要性。在这样一个良好的情境中，学生积极主动地探索、合作、交流，课堂成了学生创造灵感的空间.