《杠杆的科学》教学案例与反思MicrosoftWord文档(2).doc

《《杠杆的科学》教学案例与反思MicrosoftWord文档(2).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《杠杆的科学》教学案例与反思房县土城镇白鸡小学王厚清【活动设想】《杠杆的科学》是义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》的内容。本课教学设计包括五个板块：活动的导入、认识杠杆、研究杠杆的秘密、收集数据步骤的反思、拓展活动。整个课堂活动以游戏导入，从“把讲台抬起来”进行，通过创设学生见到的又充满趣味的情境来引出研究的内容，激发学生研究的兴趣，也充分调动学生的学习积极性启发学生思考在课本的两张图片中发现秘密，并猜想杠杆在什么样的情况下省力？在什么样的情况下费力？在什么样的情况下不省力又不

2、费力？可能是什么原因？在这一环节中让学生充分发表自己的见解。整个活动过程是一个系统的、逐渐开放的过程。这样安排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“活动的导入----发现问题----实验探究----获得结论----实践应用”的科学探究过程。使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识，真正让学生成为学习的主人。【教学案例】一、导入新课:活动：“我的一枝笔掉到桌子底下去了，请问我们班有没有“大力士，谁能帮我把讲台抬起来”（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）

3、哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）二、认识杠杆：（1）、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。（2）、示范用杠杆撬讲台。（3）、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。①阻力点    ②用力点    ③支点杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动

4、的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。（4）、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置（5）、在展台底下进行反馈交流。（6）、分辨杠杆观察P4P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三个点）学生自己体验杠杆尺的组成及变化。三、研究杠杆的秘密（1）、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。

5、（2）、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法（3）、教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）（4）、还有其他方法吗？（5）、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（），费力情况有（）不省力也不费力情况有（ ）种。（6）、对所有的

6、数据进行观察和分析。①在什么情况下，杠杆省力？②在什么情况下，杠杆费力？③在什么情况下杠杆不省力也不费力？（7）、教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。四、收集数据步骤的反思我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？【案例反思】第一：创设情境，引发问题。从实验中围绕如何“把讲台抬起来”进行，通过创设学生常见的又充满趣味的情境来引出研究的内容，激发学生研究的兴趣，也充分调动学生的学习积极性。第二：启发引导，鼓励猜想。在上面的“把讲台抬起来”的基础上，启发学生思考在课本的两张图片中发现

7、秘密，并猜想杠杆在什么样的情况下省力？在什么样的情况下费力？在什么样的情况下不省力又不费力？可能是什么原因？在这一环节中根让学生充分发表自己的见解。让学生自己通过实验的研究,来判断什么时候杠杆是平衡的,什么时候是不平衡的，从而学习到杠杆的省力与省时间。通过对书中示意图的研究，学生对杠杆的用力点、支点、阻力点有了较直观、清晰的认识。第三：悉心辅导，设计实验。主要让学生用平衡架来进行实地研究。因为平衡架是在两边各挂钩码使其平衡，学生对把平衡架的实验结果与杠杆原理联系起来有一个思维的转化过程，并且让学生找到支点、阻

8、力和动力这三个点，充分地预测，进行实验验证，获得一组正确的数据。通过对实验数据的分析，找出了杠杆工作的原理，体会到收集数据的重要意义，发展了实验探究能力，取得了较好的效果。第四：组织讨论，获得结论。在学生通过实验获得一组科学的数据后，组织学生对这组数据进行分析、研究，发现杠杆原理。可以通过图片的展示，加深学生的理性认识。