师之道——班级文化.doc

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1、师之道——班级文化威海三中吴宾问题导入问题：一位教师在授课时，提问某一位同学，该同学没有回答正确，该老师就让别的同学回答，并进行了详解。5分钟过去，才让回答错误的同学坐下。这位教师有意识或者无意识的做法，实际上是一种“轻微的”变相的体罚。这时候，调查问卷（教育局的调查问卷，或者省教育厅的调查问卷）来了。问卷中有一项是这样的：教师在授课时有没有体罚或者变相体罚学生（）A.有B.没有作为教师，我们都知道，如果学生选择“A”，那位老师就要面临停职或者下岗的危险。那么，作为班主任应该怎么办？从诚信的角度，班主任在引导学生填写调查问卷时，应该要求学

2、生实事求是，哪怕是“轻微的”变相的体罚，哪怕这名学生自己不愿意选“A”，也应该让学生选择“A”。从教师的良心角度，班主任应该引导学生对于“特殊情况”要区别对待。如果说教师是“好意的”、“轻微的”、“忽视型”的变相体罚，告诉学生应该选“B”。班主任引导学生选“A”，后果可能是那名教师下岗，进而毁掉他的前程，甚至毁掉一个家庭；班主任引导学生选“B”，不但是教师本人不诚信，而且教师还让学生不诚信，教育中的不诚信，最后的恶果是让走新社会的学生不诚信。当然，班主任在这件事上还可以不作为，不给学生引导，让学生自己自行做出选择。而这种做法实际上更不可，

3、教师的“不作为”，实际上是一种回避问题，是一种不负责任的表现。那么，究竟该怎么办？只要班主任开口，无论引导学生选哪个选项都是错误的；班主任不开口，也是错误的，是在消极逃避。问题剖析这个问题到底该如何解决呢？解决的突破口究竟在哪里呢？首先，我们再审视一下，我们最想要的结果是什么？我们想要的结果有两个：第一，学生选择“B”，教师没有受到任何影响；第二，班主任没有开口，学生没有受到不诚信的教育，不会给学生产生负面影响。如果实现了上面两个结果，可是说是两全其美了。但是，如何实现班主任不引导、不暗示，学生就毫不犹豫的选“B”呢？这才是本文讨论的关键

4、所在。何为班级文化班级文化是“班级群体文化”的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。通过上面的定义可以知道，班级文化突出的是“班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度”这些无形的东西，而不是“墙报、黑板报”这些有形的东西。值得注意的，班级文化，不是班规。班规、校规都是可以写在纸上，也是有形的，班级文化更突出无形。教师因为疏忽而让学生多站了一会儿，这的确是教师的错误，但这种疏忽绝不应该让

5、教师来承担下岗的风险。学生如果有一个正确的“价值观、态度”，学生会毫不犹豫的选择“B”，不用班主任做任何暗示或引导。班主任从接手班级的第一天起，就要着手培养班级文化。让学生形成“信念、价值观、态度”等，当学生遇到与班规、校规中没有的“例外”时，会根据班级文化迅速作出正确的判断，并实施正确的行为。班级文化之无形——不宜写出来，也不宜说出来班级文化大多数是无形的，不能够用文字写出来，也不宜用语言说出来。任何人没有见过哪个报刊、杂志或者行为规范中说，“教师一时疏忽的体罚不算体罚”，也很少有班主任会对学生说，“教师一时疏忽的体罚不算体罚”。不同的

6、教师会形成不同的班级文化，班主任言谈举止、所作所为，会影响学生的“信念、价值观、态度”，所以班主任的影响是构建班级文化的重要部分。当然，我们也承认任课老师、级部领导、干事、家长等因素对于班级文化也有影响，但是都没有班主任的影响那么强烈。如何构建好的班级文化如何构建好的班级文化，仁智见仁，智者见智。我今天的讲座是开放式的，请老师接着我的话语，继续讨论，把自己构建有益的班级文化的方案写出来，与大家分享。