谈谈小班幼儿的攻击性行为.doc

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1、谈谈小班幼儿的攻击性行为小班幼儿入园后，能否与班级中的幼儿群体融洽相处成为了家长与老师共同关注的一个问题。小班幼儿正是他们社会适应能力初步形成的时期。在入园前，幼儿在家庭中大多处于一种多人照顾，多人宠爱的状态。他们并未与其他幼儿有过接触，如何与其他的幼儿相处，成为了小班幼儿需要走好的第一步。因为小班幼儿受其社会性发展水平的制约，他们还未能掌握诸如分享、轮流、合作、协助等亲社会交往技能。（一）小班幼儿攻击性行为表现形式小班幼儿，大多在3-4岁的年龄阶段，他们采取的攻击性行为大多通过肢体动作来表现。而随着年龄增

2、长，他们也渐渐出现了语言的攻击行为。通过观察，我总结出攻击性行为的主要表现形式有五类：1、无意识的出现了攻击性行为2、因争抢玩具、座椅、地盘而发生的攻击性行为3、因与同伴发生冲突而产生的攻击性行为4、因模仿暴力的电影、电视而产生的攻击性行为5、破坏别人的物品、游戏成果（二）小班幼儿攻击性行为成因攻击性行为同亲社会行为一样，是儿童个体社会性发展的一个重要方面。攻击性发展状况既影响儿童人格和品德的发展，同时也是个体社会化成败的一个重要指标。影响幼儿攻击性行为产生的因素有：1.生物学因素为儿童攻击性行为产生提供了

3、物质基础。2.社会环境因素：（1）家庭作为儿童社会化的最初环境对儿童早期行为塑造起关键作用（2）教师的教育观念，教学行为对幼儿的评价对攻击性行为的处理方式都影响儿童攻击性行为发展（3）个体因素对儿童攻击性行为影响不小（4）大众传媒中的暴力传播会引发儿童攻击性行为。（三）应对小班幼儿攻击性行为的策略一、教师的应对方法1、提高幼儿的认知水平。作为教师，当有攻击性行为发生时，首先要查清原因，不可无原则的迁就、更不可放纵，坚持从正面引导幼儿正确判断别人行为，了解攻击性行为的后果。让孩子明白自己的错误，并有明确的改正

4、方向，可以通过故事教育，角色扮演等途径，培养幼儿的同情心，爱心，使幼儿逐渐学会站在别人的角度看问题，培养幼儿的自我控制能力。2、培养被攻击者的自我保护能力，增强自信心。被攻击者都是一些比较弱小的幼儿，一般都是极少有反击行为的。因而我们从培养被攻击者的自我保护能力着手，根据帕特森的“消极反应会强化幼儿攻击性行为”的观点，有意识地教给被攻击者自我防御的能力。老师还要多关注弱小的幼儿，多提供机会锻炼他们的胆量，以“小班长”“值日生”等身份出现，增强他们的自信心。通过一系列的规则的制定，让幼儿自觉遵守规则，以规则来

5、约束自己的行为，从而减少攻击性行为的出现。3、以身作则，树立正面的榜样示范。幼儿有攻击性行为不是天生的，作为老师和家长都有责任增强自身修养，为幼儿树立良好的榜样，他们模仿能力很强，既然可以通过模仿去学习攻击性行为，那也可以通过模仿去学会谦让，合作等良好的心理品质。当某个幼儿出现谦让、互助、合作的行为时，教师应给予及时的表扬和肯定，以确定一个正确的榜样，通过强化而形成固定的适应社会的正确行为模式。另外，还有种应对方法，让幼儿形成良好的习惯。在幼儿出现不良行为应及时给予指出并教育，幼儿在班级里都会有些兴趣爱好，

6、如画画、唱歌、跳舞等，当他们出现攻击性行为时，教师也可适当的停止他们参加这些活动，让他的兴趣爱好不能得到满足，同时也让他知道了攻击性行为给他带来的后果。当幼儿出现不良行为时，教师要引导他学会友善对待同伴，如幼儿对别人友好，教师应给予肯定。这样可以使幼儿相应的情感体验，逐步形成良好的行为习惯。二、家庭的应对方法1、家庭氛围要温馨和谐。现在的独生子女成为家庭的中心。家长对独生子女表现出了过度关爱、甚至溺爱，以致形成孩子独占、独霸的习惯。容不得与别人分享，稍有不慎，便以武力示人。如果孩子成长在一个矛盾重重、你争我

7、吵的家庭里，特别是有家庭暴力的家庭里，幼儿自然而然就习得了一些攻击性行为。另一方面就是父母的教导方式。幼儿来自不同的家庭，个子的父母的文化程度也不一样。文化背景与生活环境也是有差别的，当一个没有攻击意识的孩子在幼儿园受到了另外一个孩子的攻击，他没还手，在回家之后把委屈告诉了家长，一些家长就会教导幼儿：“他要是再打你，你就打回去，他以后就不敢欺负你了。”这样的教导方式会让幼儿由没有攻击性变为好斗的性格。当别人不小心碰到他，也会被他视为对自己的攻击，从而反击。2、减少幼儿接触暴力题材，以免效仿。例如电视中的暴力

8、性场面，无疑为幼儿提供了攻击样板，使幼儿不知不觉的模仿，学习了攻击性行为。幼儿辨别是非的能力差，而模仿学习的能力却很强，在这样的环境下，孩子就会学习打斗，增强攻击欲。3、正确对待孩子的攻击性行为。如果孩子有攻击性行为，父母一定要及时进行惩罚，而且惩罚的态度、意见及强度要一致。