古诗教学中的读、演、写相结合.doc

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1、古诗教学中的读、演、写相结合《新课标》提出：“课堂教学倡导学生主动参与，乐与探究。”这无疑是给了课堂教学提出了有别于以往的更高的要求，促使其教师建立开放而有活力的课文课堂，给学生更多的学习自主权，给学生提供思维与想像的空间，激励学生参与课堂教学的全过程。中国古诗词博大精深，那焕发着辉煌的民族文化是中华民族的炎黄子孙不可缺少的精神食粮。在新课程标准的今天，古诗教学应打破传统的师问生说再抄写的教学，充分发挥学生的积极主动性，让学生参与到教学中来。我在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》时进行了大胆的创意。课堂教学分三步走，让学生在愉悦中学习。一、读中感知《新课标

2、》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感情，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”针对古诗的特点是语言凝练，一字一词都经过作者的反复推敲，因而学习古诗要引导学生在熟读之后剖析字词含义，了解内容。教学中首先是教师范读，然后学生进行多种形式的读，如分组读、默读、打节拍读、师生比赛读等过样学生反复吟诵古诗。有利于学生对诗句的理解，有利于学生对诗中意境的体会，更有利于学生对作者思想感情的发掘。在“诵读”之后，让学生说字意，说诗意。这种说不单只是为说而说，而是在交流、合作中进行互补。通过多向交流，提升感情的深度，见过“接天莲叶”的多和绿及“映日荷

3、花”的红，那么学生不仅有描述的欲望，更有描绘的素材，再进行交流，合作学习，初步明白诗意也就不难了。在了解诗意的基础上，让学生选择自己的方式进行背诵，进一步加强对古诗的理解。二、演中感悟孩子们天真、浪漫、富于幻想，更其有表现欲。在他们脑海中有自己想像的天空，他们期望与花儿对话，与鸟儿齐唱，与风儿共舞，我们就应该激发他们的想像力，充分展示自己。如：在教学中我说：“今天我们就随着时空隧道跟随着作者一起去感受诗境去，请闭上眼睛，一、二、三，再睁开眼睛，你们看到了什么？”这时，同学们都充分发挥想像力议论开了，各抒己见，说得头头是道。我又接着说：“下面就找找你的好

4、友林子方，你会和他说什么话？做什么事？说说你这首诗是什么情况下写出来的？”一下子，课堂上就热闹起来，同学们都扮演着自己喜欢的角色，课堂气氛十分活跃。表演时，配上古筝曲，让学生在乐曲中感悟意境，仿佛看到了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的景象。表演不仅可让学生展示自我，更能提高学生的能力，把课堂教学推想高潮，让学生在愉快中学习。三、写中升华随着教学内容的定成，教师应再设定一个兴奋点，引发学生的兴趣。再次将教学推向高潮。让学生在写中对诗句诗意及作品感情了解得更深刻。如：在教学中。伴乐曲声展开联想“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的画面，根据全诗想像当时诗

5、人送好友是一个什么样的情景？他们之间会谈论写什么？小组讨论后，写一篇小短文。学生对这个环节具有极大的兴趣，很快根据诗意做出合理的想象，写出的短文好像自己也在诗中，看到了美丽的“荷花图”。由于自己在课堂上大胆创新，以至课堂气氛非常活跃，即让学生在愉快中学习，又让学生多种器官参与活动，更锻炼了学生的能力。