王秋萍英语论文.doc

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1、小学英语单词教学之我见一口流利的英语离不开大量的词汇积累，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。目前，许多老师在教单词时仅仅局限于学生知道单词意思，而忽略了学生的真切感受，脱离了语言交际的目的；有些教师在进行单词教学时，还停留在领读几遍，拼读几遍，回家让学生死记硬背，表面上节省了时间，但学生兴趣的培养、能力的提高、词汇的记忆效率、创造能力的培养等等都无从谈起。那么，如何让单词教学不再枯燥无味，达到语言交际的目的；如何让学生掌握一定的单词记忆方法；如何巩固单词的音、形、意。让学生通过自己的体悟，轻松愉快

2、地学习、掌握并运用单词，成为摆在广大小学英语教师面前的共同课题。现就此话题谈谈个人的一点做法。一、在真实的情景和语境教学单词单词的呈现方式是单词学习方法的一种向导，也是单词运用能力的一种显示。那种脱离情景、语境、教材内容的，孤立地教单词的方法是不可取的。只有以结合课文内容的语言交际情景为呈现词汇的引子，才能有学生学习、理解和运用词汇的收效，从而形成“词语用于语言表达”的理念。1、利用图片或实物，创设情境，教学新词。尽可能的利用实物或图片出示新词，并用英文句子引出新词，结合课文内容教学单词。这样就可以

3、不必出现中文意思而使学生明白单词的意思，有利于学生在英语的环境中进行学习，用英语进行思维，并且能对这个单词留下深刻的印象。例如在教computergame一词时，可以直接向学生出示电子游戏机，并用英文引出：Look,I’vegotacomputergame.这样，学生即明白了computergame的中文意思，又练习了句型“I’vegot…”.教完拼读单词后，可结合课文实际操练。教师说：I’vegotacomputergame.Whohasgotacomputergame,too?学生会踊跃回答。即

4、避免了单词教学的枯燥，降低了课文教学的难度，又达到了语言交际的实用目的。2、利用肢体语言，创设情境，教学单词。运用肢体语言教学单词，生动形象，便于记忆，符合小学生的年龄和心理特点。例如，在教学单词jump时，教师可表演并说：Jump,Icanjump.Whocanjump?学生会踊跃练说：Icanjump.使学生带着浓厚的兴趣学习单词，印象深刻。运用肢体语言进行教学，还需要我们教师不断思考、认真研究。我们要通过各种肢体语言向学生表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可

5、以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。例如在教学动物单词的时候，模仿动物声音和动作来学习单词。一、在单词教学中渗透语音教学，掌握一定的单词记忆方法。很多学生在记单词上花了很多时间来背，但往往事倍功半。最根本的原因是没有掌握有效的方法和策略。想让小学生最终记住单词，必须先让他们掌握拼读单词的基本规律。在教新单词时，教师可以将语音教学有机地渗透在单词课堂教学中，让学生通过大量的单词的自我识记掌握一定的语音拼读技巧，这将大大有利于学生的英语口语的提高，也有利于培养学生学习英语的兴趣与自信

6、心。在教学中，我是这样做的。1、拼读单词时，首先坚持渗透字母及字母组合的发音。例如在教学单词book时,我是这样做的：带领学生说↗b↘b[b][b][b];oo[u][u][u];↗k↘k[k][k][k].在教学单词duck一词时，带领学生说↗d↘d[d][d][d];↗u↘u[^][^][^];c发[k]k发[k]ck一起还发[k];长此以往，学生能像说儿歌一样说出很多字母及字母组合的发音。2、拼读单词时，带领学生归纳字母组合的发音，寻找规律。例如在教学单词park时，问学生还有哪些单词含有ar

7、。学生会给出例子，car;arm;hard等，带领学生总结出字母组合ar的发音，并可随机出示一新词，让其试着读出，如mark。慢慢地学生会懂得主动寻找字母组合的发音，及含有这个字母组合的单词。即培养了一定的学习方法，又培养了学习能力，有助于学生记忆单词。“心理学研究表明，把相关内容集中或联系起来学习和记忆，效果更佳。”3、给出单词读音，鼓励学生自己拼出单词。坚持以上做法之后，学生能见到字母及字母组合说出读音。反之，也能听到单词读音，自己拼出单词，我是这样做的。如给出单词fast之后，可问：Which

8、letterpronounced[f]/[s]/[t],只出示字母a，学生很容易自己拼出单词，尝到掌握读音规则的甜头，摒弃了死记硬背。这样日积月累，学生能了解字母及字母中的基本发音，养成一定的拼读单词的能力。一、运用多种方法，巩固单词的音、形、意。游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。在教学中，可利用以下游戏：1、大小声读单词教师大声领读单词，学生小声跟读；反之，教师小声领读，学生大声跟读。　　2、看口型或动作猜单词一个同