小数加减法反思.doc

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1、《小数加减法》教学反思李雪梅数学来之于生活，又用之于生活，学习数学的意义在于解决生活实际问题，脱离了现实生活的数学是无意义的。我从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，并有效地在数学与生活之间架起了一座无形的桥梁。学生在生动有趣的活动中不仅完成了对学习对象的建构，而且体会了数学源于生活，又应用于生活的真谛。选中现实素材，激发学习兴趣。心理学研究表明，当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习最感兴趣。课前的购物实践活动，使学生真实地感到数学就在身边，对学习材料产生浓厚的兴趣，并由此激活学生学习数学的内在要求。，也从实践活动中尝到

2、数学活动的乐趣，从而激发学生的学习探索欲望。调动生活经验，建构数学模型。小学生学习数学是以自己的生活经验为基础的一种认识过程，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经积累了丰富的知识经验和生活经验。为了让学生在一个模拟的生活空间学数学、用数学，教师充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，把数学知识与生活经验糅合在一起。，由熟悉的“生活”情境引发的问题，学生的探索必然是积极主动的，面对“列竖式为什么要小数点对齐”，我组织学生小组讨论，合作交流。学生依据已有的知识和生活经验，富有个性化地理解和解决问题，自主地提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习要

3、点，在学习者充分体验、感受的基础上被自主发现、自主建构，成为学生对知识进行“再创造”的成果。把生活经验提炼为数学知识、数学方法的目的是为了运用于生活，因此，最后练习巩固时，我就让学生带着数学知识去设计主宰生活。怎样使我们的教学更加富有生活魅力？我觉得可以从“教”和“学”两方面来发挥努力：学习内容是沟通数学与生活的桥梁。小学数学具有现实的性质，数学来自于小学生的现实生活，再运用到他们的现实生活中去，小学生的生活经验是小学数学内容的基础。教材的编写由于主观和客观的原因，难以符合各地的生活实际，这种地域上的差异，风情的差异，生活的差异是难以避免的，这就需要我们教师精心地处理教材，

4、活用教材，优化教学内容，使之更加生活化。活用教材的首要内容就是教学素材的选择，要使学生在教学过程中处于主动地位，使学生在知识的获取过程中不断地碰撞出思维的火花，必须要有熟悉的，可接受的，有趣的教学素材作媒介。素材的来源可以是书本上的现成内容，可以是学生提供的生活实例，还可以是教师经过精心加工选择的。这里的教学素材就是来源于学生自己提供的生活实例，有利于学生的探究和自主学习。本例中就是结合当地学生的生活实际经验和教材的实际，把书本上的例题改为与学生密切联系的生活实例。购物对学生来说是最熟悉，最感兴趣的事，把小数加减法和购物小票相联系，可以激发学生的学习兴趣和学习积极性。还能让

5、学生明白“数学来源于生活，又用之于生活”的道理，生活中处处有数学，只要做个有心人，就可以发现生活中的许多数学秘密生活。