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时间:2021-03-01
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1、《小数加减法》教学反思李雪梅数学来之于生活,又用之于生活,学习数学的意义在于解决生活实际问题,脱离了现实生活的数学是无意义的。我从学生的生活经验和已有知识出发,将抽象的数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中,并有效地在数学与生活之间架起了一座无形的桥梁。学生在生动有趣的活动中不仅完成了对学习对象的建构,而且体会了数学源于生活,又应用于生活的真谛。选中现实素材,激发学习兴趣。心理学研究表明,当学习材料与学生的生活经验相联系时,学生对学习最感兴趣。课前的购物实践活动,使学生真实地感到数学就在身边,对学习材料产生浓厚的兴趣,并由此激活学生学习数学的内在要求。,也从实践活动中尝到
2、数学活动的乐趣,从而激发学生的学习探索欲望。调动生活经验,建构数学模型。小学生学习数学是以自己的生活经验为基础的一种认识过程,在日常生活中,在以往的学习中,他们已经积累了丰富的知识经验和生活经验。为了让学生在一个模拟的生活空间学数学、用数学,教师充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型,把数学知识与生活经验糅合在一起。,由熟悉的“生活”情境引发的问题,学生的探索必然是积极主动的,面对“列竖式为什么要小数点对齐”,我组织学生小组讨论,合作交流。学生依据已有的知识和生活经验,富有个性化地理解和解决问题,自主地提炼出“小数加减法”的计算方法,这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习要
3、点,在学习者充分体验、感受的基础上被自主发现、自主建构,成为学生对知识进行“再创造”的成果。把生活经验提炼为数学知识、数学方法的目的是为了运用于生活,因此,最后练习巩固时,我就让学生带着数学知识去设计主宰生活。怎样使我们的教学更加富有生活魅力?我觉得可以从“教”和“学”两方面来发挥努力:学习内容是沟通数学与生活的桥梁。小学数学具有现实的性质,数学来自于小学生的现实生活,再运用到他们的现实生活中去,小学生的生活经验是小学数学内容的基础。教材的编写由于主观和客观的原因,难以符合各地的生活实际,这种地域上的差异,风情的差异,生活的差异是难以避免的,这就需要我们教师精心地处理教材,
4、活用教材,优化教学内容,使之更加生活化。活用教材的首要内容就是教学素材的选择,要使学生在教学过程中处于主动地位,使学生在知识的获取过程中不断地碰撞出思维的火花,必须要有熟悉的,可接受的,有趣的教学素材作媒介。素材的来源可以是书本上的现成内容,可以是学生提供的生活实例,还可以是教师经过精心加工选择的。这里的教学素材就是来源于学生自己提供的生活实例,有利于学生的探究和自主学习。本例中就是结合当地学生的生活实际经验和教材的实际,把书本上的例题改为与学生密切联系的生活实例。购物对学生来说是最熟悉,最感兴趣的事,把小数加减法和购物小票相联系,可以激发学生的学习兴趣和学习积极性。还能让
5、学生明白“数学来源于生活,又用之于生活”的道理,生活中处处有数学,只要做个有心人,就可以发现生活中的许多数学秘密生活。
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