群星璀璨尽光辉.doc

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1、群星璀璨尽光辉——运用“星级晋升制综合评价”为学生构建学做人的内能一、关于“星级晋升制综合评价”的模式我校运用“星级”晋升的形式来进行对学生品德在内的综合素质评价，它的基本模式是：以《中学生思想品德生活（社会）课程标准》和《中学生日常行为规范》为蓝本，将其内容重组，结合本校实际归纳为几个大内容，设立几个星系（文明守纪之星，勤奋好学之星，勤俭自立之星，劳动科技之星，体艺特长之星）并给每个星系提出既有指导性又有启发性的问题和建议。教师又通过品德与生活（社会）等课程启动学生情感的作用下，学生根据这些指导与建议，制定并宣布自己的摘星计划，或保级计划（

2、指已摘到某星级之后），结合自己的生活实际，去创造性的参与道德行为的实践。模式结构星系操作过程文明守纪之星勤奋好学之星五星体艺特长之星摘星计划行动过程帮对双红考评摘取晋升保级勤俭自力之星劳动科技之星二、星级评价通过“自我评价”、“学校评价”、“家庭评价”获得合格评价信息。其中学校评价信息的来源主要是本班学生和老师的评价信息，学校评价信息采集方式是同学们对被评价人在某星系中的每项获得全班的通过率为标准分，即通过率为90%-100%为优秀为A，70%—80%为良好B，60%—70%为一般C、59%以下为不合格D。家庭评价采集的方式有“电话通讯”、“

3、信函委托”、“直接访问”获取评价信息，其中某项如果有“D”则不可以获得该颗金星。A为5分.B为4分，C为3分，D为0分。计算公式为：“自我评价”+“学校评价”+“家庭评价”/3=该项等级分值，即综合结论公式为：N项分值和/N项数=综合分值。综合分值≥4为晋升结论，综合分值<4为有待下次晋升结论。评价由班级检测小组独立完成，老师可以其中一员的身份参与评价。老师可根据本班申报情况开展一次晋升活动仪式，对那些具有典型道德价值的事（有创造性的或感人的）、或有显著代表意义（进步生等）的晋升者，邀请其评价人现场评价，讲述该生的道德故事，或全员以祝语鼓励、

4、或真情寄语、真诚建议等形式，自由地对某一同学以“爱心”的方式进行评价。让学生在和蔼的环境中，乐意地接受评价，在幸福中感受评价，这种环境中产生的评价是生动而感人的。任何学生就不会把评价结果当做一种精神压力和负担，任何学生也更不会为了得到某一道德方面的分值去做他不愿做的事。而是主动去实践道德知识，让学生真正感受、体验做一个高尚的人是幸福的。这种评价方式尊重主体精神，注重评价情感，认可了学生的生活。实际上这种评价也是一个道德知识的再认识，道德情感的再体验，激励学生在实践的过程中，达到教育与评价紧密结合。三、“星级晋升制综合评价”的操作过程1、摘星计

5、划：首先学生根据自己的情况，随时向检测小组提出摘星计划，填写星级晋升申报表。（见附表一）。2、行动过程：按照本星级行动指南与要求指导自己行动，并努力达到要求。同时，不断矫正错误行为。学校、班级相应开展配套活动，给学生提供展现才能与参与实践的机会。班级检测组随时记录重要行为与实绩。（体艺特长之星可由学校设检测组；自能学习之星应结合科任教师设检测组）3、帮对双红：自愿与已获本星级的同学结成好友，并获得帮助。4、晋升保级：通过一段行动过程后，首先自己向检测组进行自我评价；再由家长评价，然后由学校评价，最后检测组综合检测评价。确定晋升结论后，填好晋升

6、保级表（见附表二），再举行授星仪式佩戴星级证章（见附星级证章图式），期终复测是否保级。四、活动时间与星级比例：学校一般只对五星队员举行授星仪式，每期举行一次。其余授星活动以班为单位开展。附：星级证章样式照片所获星系名称文明守纪之星体艺特长之星 桃源县架桥镇中学姓名年级 班次五、“星级晋升制综合评价”的优越性与特点（一）“两全”性——全面发展，全体发展。“星级”综合评价管理机制从内容上，它包含了“德、智、体、美、劳”全面发展，符合努力培养、发展学生的个体特长原则。同时它面向全体学生，任何一个学生都有其闪光点，或者能力的某一个方面，他就可能去摘一

7、颗星给自己。因此，星星的光辉也总是撒向了每一个学生。（二）“两自”性——自我激励、自我转化教育培养学生最根本的途径是：“奋其志、激其情、尽其才”，使学生产生一种“内能源”。每个学生都具有向上的心理，当他某一闪光点得到充分认定后，便“立志”和“自励”。使之不断前进，自我约束、自我抑制，达到自我转化，充分展示自己的才能与个性。（三）层次性——群体不“一刀切”，个体“架梯子”摘星，是每个学生根据本身实际的特点，自愿申报的前提下，通过努力去进行的。即随时可申报计划，什么时候完成自己某一摘星计划，什么时候可以摘取某一星。一颗一颗地去摘，这样有利于个体发

8、展中的阶段性、连续性、层次性、不搞群体“一刀切”。避免挫伤学生的积极性，或人为的造成学生发展的心理障碍。这样就像帮助学生架起了“向上爬”的“梯子”，学生便会一步一步