浅谈如何创设班级环境引导幼儿积极主动学习.doc

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1、浅谈如何创设班级环境引导幼儿积极主动学习环境对于一个人的成长有着至关重要的作用，环境是教育的一个组成部分。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展”、“幼儿园应将环境视为课程，并使幼儿真正成为环境的主人。”由此可见，环境对幼儿的身心全面、和谐发展起着不可低估的作用。那么如何通过环境的创设引导幼儿主动学习、主动探索、主动与客体发生作用呢？笔者做了以下尝试：一、创设贴近孩子生活的环境，激发幼儿主动学习的兴趣孩子是幼儿园的主角，因此，在幼儿园的环境创设方面要真正走人幼儿的生活。

2、时时从孩子的角度出发，以孩子为中心，创设一个孩子喜欢、孩子热爱的环境，这样才可以调动孩子的积极情感，激发孩子的兴趣，从而促进孩子更好的学习。比如，我们有人要地处农村，自然角里可以有各种农作物；美工区里玉米叶、秫秸皮、各种树叶可以粘贴画，秫秸杆、稻草等可以拼插捆扎各种小动物；数学区里核桃、玉米粒儿、小石子儿，用秸杆还可拼插几何图形；用汽水瓶盖儿做串铃、用塑料瓶放小石子儿做沙锤、用废锅盖做叉、用x光片和油漆桶作成架子鼓进行演奏等等。二、创设可选择的多元的环境，激发幼儿主动学习的热情。幼儿的年龄特点决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的

3、，思维常需要动作的帮助；他们对物质世界的认识还必须以实物为中介，在很大程度上借助于对物体的直接操作。幼儿对世界的认识是在不断地看到自己对客体作用的结果中得到调整、扩展和深化的。也就是说，我们提供的环境必须是幼儿喜欢的，并且是幼儿能亲自动手操作的。比如：在玩娃娃家时，我们可以提供2个、3个娃娃家以满足更多孩子们的需求和兴趣。可是，玩着玩着，很多孩子的兴趣转移了，他们对娃娃家厨房的操作台发生了兴趣，我们又可以扩大操作台。可孩子们玩着玩着，需求和兴趣又有了变化和发展，又把操作台变成了茶吧。这时，我们又可以为孩子们增加餐具、厨具等。也就是说一个环境

4、提供后不是一成不变的，教师必须及时的根据幼儿的需求及时调整变化环境，让幼儿主动学习的热情一直高涨。三、创设以幼儿为主的环境，提高幼儿主动学习的参与度孩子是环境的主人，在幼儿园环境的创设中，我们要以孩子为中心，充分考虑以幼儿为主并让幼儿做主，时刻从孩子的角度出发，将环境创设和利用的主动权交给幼儿，使幼儿真正成为环境的主人。教师充分尊重幼儿的意见，让幼儿有更多的选择权和表现机会，提高幼儿主动学习的参与度。因此，我们尽可能地做到幼儿能想的让他们去想，能做的让他们去做，使他们真正投入到环境创设与利用中来。比如：开展“动物”主题活动时，幼儿对动物进行

5、了简单的分类，他们根据自己的经验和获得的知识，把动物分成天上的、地上的、水里的动物；两条腿和四条腿的动物等等。在这个过程中，小朋友们自主地与材料产生互动，与环境产生互动，他们始终积极地参与着，并成为了环境的主人。四、创设与主题内容相结合环境，提高幼儿主动学习的参与作为教师在为幼儿提供环境时应充分考虑与教学内容相结合，这样做不仅可以加深幼儿对教学内容的理解，同时，又可以达到事半功倍的效果。比如：我们以前用过的常识挂图，在课堂上用过后就会收起来，长期不动闲置在那里。如果我们把图上的动物剪下来塑封一下粘贴在墙上，孩子们就会经常地指指点点：“这是大

6、象，它的鼻子力气可大了；这是猴子，它可机灵了”等等，孩子们有时间就会议论不停。就这样，环境和教学内容有机的结合起来了。五、创设互动的环境，调动幼儿主动学习的积极性在创设环境的时候，教师要注重环境的互动性。首先，孩子们在学习相关主题后，会有表达表现的欲望，他迫切的像要把自己知道的东西讲给他人听，因此，教师要尊重孩子的这一特点，帮助孩子创设的一个表达表现的空间，让孩子们充分的发挥这种表现的潜能，帮助孩子有一个良好的自我认识，和对他人的认识，增加孩子的自信。其次，我们还要重视一点，就是让我们的家长知道幼儿园里给孩子们提供了哪些的教学内容，教学内容

7、的实施与开展丰富了孩子的哪些经验与技能，家长可以通过教师主题墙和互动墙的环境创设，了解我们的教学进度和内容，回家后帮助孩子巩固知识、丰富经验，让孩子收获的更多。这些环境的设置都是给孩子提供了一个主动学习的机会，真正起到幼儿与环境的互动。　孩子们通过与环境、老师和家长的互动，不但获得了对水果的认知，同时也为幼儿以后的探索和创造活动做好了铺垫。由此可见，只有让幼儿参与环境的创设与布置，孩子才能在活动中主动使用材料进行观察、探索、创造，并且在取用材料时做到井井有条、心中有数。从而潜移默化的促进幼儿的主动学习。　　在学习这些内容时，孩子们为了解决冲

8、突而学习，为了享乐玩耍而学习，为了满足好奇、融和社会而学习，这时的学习已经成为孩子生活的一部分，是孩子自己的学习。　总之，教师要善于捕捉教育契机，创设适宜的环境，建构积极有效的师