在板房中营造自主学习的语文课堂气氛.doc

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1、在板房中营造自主学习的语文课堂气氛四川省茂县八一中学杨康玉主题词：自主学习、融洽关系、积极思考、合作学习、自我表现地震过后初进过渡板房开始语文教学，新鲜感未过烦恼就撞来了：不必说课内人多室窄，空气污浊，学生容易疲倦；也不必说课外学生家的板房环境差，不能保证睡眠质量，无法好好休息；单是教室周围的各种噪音就严重影响着师生教学的效果：左邻班在听读英语单词，右邻班在朗诵诗歌，门前班传来生物老师讲解“消化系统”，后面公路上时而汽车鸣笛，时而袭来三轮车的发动机狂叫着飞驰而过的声音。学生们常常左顾右盼，不能集中精神学习；教师们也堂堂课“吼”得声嘶力竭，和各种噪音“抢”学生的注意力。在

2、这样的客观条件下，如何有效地进行语文教学呢？经过一学期的实践探索，我和我的语文同事们得出这样一个结论：要克服以上这些困难，保证语文教学的质量，教师的用心教导与真诚鼓励只是外因，学生的自觉专心和主动学习才是起关键作用的内因。所以，板房中的语文教学必须要营造出学生自主学习的语文课堂气氛。（一）建立融洽的师生关系，做学生真正的“良师益友”。在嘈杂的板房教室中上课，如果老师总是皱着眉头，把怨气发泄在学生身上，学生便会带着抵触情绪被动学习或者不学习，并把不良的学习环境当作自己不认真学习的最充分理由。甚至于上课时故意去张望板房窗外谈笑风生的过路人，或者肆意侧耳聆听隔壁板房学生的读书

3、声。如果老师此时在教导中不改善自己的态度，这种师生之间的对立情绪就会不断升级。地震灾害对学生的心理也产生了一些负面影响，他们常会不安、烦躁，甚至恐惧。所以他们比其他孩子的心灵脆弱，很容易受伤，更容易放弃努力而产生“破罐子破摔”的逆反心理。其实，初中生在生活中已经学会了察言观色，他们渴望友谊，渴望与人亲近，只要老师一个微笑，就能拉近师生之间的距离。面对地震天灾所带来的一切困难，师生更应该成为同甘共苦的“战友”。所以，我们需要以平和的心态去善待学生的错误，多与他们交流沟通，让他们感觉到我们的尊重、热爱和信任，愿意请我们走进他们的内心世界，和他们并肩面对生活与学习中的困难。学

4、生“亲其师”方能“信其道”，只要建立了融洽的师生关系，才能让学生真正从内心深处萌发出参与学习的热情，愿意和老师成为朋友，在课堂上学习中努力自主地与教师配合，自觉地去对抗板房周围的一切干扰。（二）启发积极的主动思考，让学生不由地“聚精会神”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。”这真是实践语文教学的至理名言！为了让学生在不隔音、相互影响的板房教室里专注于学习，启发学生主动思考也是最

5、有效的一种方法。特别是在阅读教学中，以“思”为核心来引导学生进行“读、写、听、说”的语文能力训练，3往往能让学生在一段时间内心无旁骛，专注于学问。例如，在板房教室读语文课文，声音大了会影响隔壁的师生；声音小了，又达不到朗读效果，于是，我们师生共同探索出的对策便是“带问轻读”。每一次朗读都是在边读边思的情况下进行的，这样学生能专注于所读的课文中，有效地克服对板房外噪声的有意识注意。有时，也会改变角度，来一次“分批赛读”，刺激学生的好胜心理，以“竞争意识”牵着“思考”的鼻子，走入课文的宁静世界。偶尔，学生们会“川话怪读”，既有趣，又亲切，连思维也“四川化”了，“读”止“思”

6、停以后，有时会忘记使用普通话，不经意地用“四川普通话”来回答问题，总会引起一阵欢笑。而孩子们的笑声最容易将所有噪声挡在板房外面了。古人说：“学起于思。”“思”，能使学生“读”中有感悟，“写”中抒真情，“听”后想倾诉，“说”时有条理；“思”是语文课堂上发挥学生主导作用的基础，也是营造自主学习气氛、消除外界干扰的一种行之有效的方法。（三）指导合作的探究学习，引学生轻松地“集思广益”。在喧哗嘈杂的环境中让学生独立思考，时间稍长，有些同学就神游到热闹的板房外去了。这些学生可能是思维敏捷、很快想出答案的优生，也可能是理解有困难、无法解答而放弃思考的后进生。这时，与其训斥他们，不如

7、将“独立思考”的要求改为“交流思考的成果”，这些学生的精神会很快的回到课堂上来，开始兴奋的热烈讨论。后进生急于获知答案，优生也乐于“炫耀”自己的成就。这样，扬长避短，既发挥又发展了优生的智力优势，也带动了后进生专心学习得到提高。而且，这种经过学生自己思维实践得来的知识，往往比教师“送”上的知识更有“滋味”。语文早自习时是板房校区最热闹的时候了，这个班在齐读唐诗，那个班在高诵宋词，此起彼伏，各较声量。其实，因为板房根本不隔音，这相当于有一两千人在一个地方喧哗，朗读的效果好不好就可想而之了。其实，这种条件不适合朗读，所以，现在很多语文教师也积