小学语文高效课堂中课堂气氛的营造小议.doc

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1、小学语文高效课堂中课堂气氛的营造小议三水小学罗永顺现阶段关于小学语文高效课堂的探索与研究正在我们的教学中稳步推进，其目的就是为了减轻学生学习负担，让学生学得轻松，教师教得轻松，以此为基础来提高我们小学语文的教学质量。笔者理解为，高效课堂不仅要让学生学得轻松，能高效地完成学习任务，而且教师也要教得轻松，顺利地完成自己的教学任务。既然如此，课堂气氛的营造就显得非常重要。在我们自己的课堂中或者在我们听课的过程会遇到课堂气氛沉闷的现象，这种沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会使师生的积极性受挫，如果不及时调控

2、课堂气氛，我们的教学任务就有可能完不成，更别指望高效了。笔者认为，要营造活跃的课堂气氛，我们应该从以下几个方面去做：一、课堂导入部分精心设计一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。1、用多媒体课件引入课文语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒

3、体课件，放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：“你们知道这是什么地方吗?”“你们想去看看吗?”“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好?“在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。2、创设悬念开头教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起

4、来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事?狼会不会摇尾巴?课文为什么以《会摇尾巴的狼》课题?一石激动千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。二、课堂教学中想方设法吸引住学生的注意力心理学研究表明：小学生注意的集中性和稳定性较差，表现在集中于某一事物或活动上的时间较短。特别是低

5、年级小学自制力还比较差，很容易离开老师所讲的内容，转移到偶然看或听到的事物上去，特别是容易转移到感兴趣的事物上去。在这种形势下，作为教师的我们就应该用过硬的课堂教学语言，，灵活多变地处理课堂上学生出现的学习疲惫现象，使之生动化、情趣化，让他们感受学习的愉快，从中激发学生的学习动力。1、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要手段。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技

6、术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而吸引住学生的注意力，提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以下载一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成PPT，从而让学生身临其境地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。2、讲究提问的方法课堂教学离不开提问，富有启发性的提问同样能吸

7、引学生的注意力。在语文里，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家。我表扬后学生后让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气?他又是怎样给自己争气的?结果怎样?从童第周为自己争气这件事你想到了什么?问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。3、提高注意处理课堂中

8、冷场的能力。冷场是学生遇到问题不知如何的反应。为了避免这种情况的发生，我们应该在教学设计上下很多的功夫，全面了解学生的每一个方面，针对个别学生时，做到有的放矢，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。问题太难，学生望而生畏，问题太简单，学生又觉得没意思，为此，在备课时，在问题的设计上我们花了大量的功夫，以求问得巧，问得妙。在教学《曼谷的小象》时，我问学生：你认为这是一头怎样的小象?你是从课文哪里看出来的?学生很快就从课文中找到了答案，课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。同时发挥激励