体验评价的力量感悟评价的魅力.doc

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1、广州市小学数学教学案例评审表题目体验评价的力量感悟评价的魅力作者欧阳晓丹单位从化市西宁小学主要内容每一个孩子都是一个珍贵的生命，每个孩子都是一个异于他人的个体。成功的评价能让更多的孩子拥有健康的心态、健全的人格，自信的人生。本文通过教学活动的实施，拟在探究课堂教学评价，反思课堂教学评价的方法与手段。关注个体的差异性，针对不同的个体运用不同的评价方式，适时、适量进行更多的激励性评价，使到每个孩子得以全面发展。在此过程中，也让我们摆脱了传统教学思想的桎梏走向新课程，逐步成长为一名与现代教学接轨的新时代教育工作者。区初评意见教师能结合自身的研究课题，捕捉教学过

2、程的细节进行深入的思考，对如何开展发展性教学评价的实践研究有一定的启发性，同意推荐。2005年5月30日市评审意见5体验评价的力量感悟评价的魅力——-关于课堂评价的实践与思考西宁小学欧阳晓丹每一个孩子都是一个珍贵的生命，每个孩子都是一个异于他人的个体，我们要让更多的孩子感受成功的喜悦，让更多的孩子拥有健康的心态、健全的人格、自信的人生。——评价感言案例背景：小学数学人教版第八册第四单元，《小数的意义和性质》整理和复习第一课时案例分析的目的：通过教学活动的实施，拟在探究课堂教学评价，并总结与反思课堂教学评价的方法与手段。案例描述与反思：片断1：复习小数点移

3、动所引起的小数大小的变化，让学生用自己喜欢的方式表示对这一知识点的理解。师：谁能用自己喜欢的方式来表示小数点位置移动引起的小数大小变化这一规律？谁是最勇敢的人？能第一个站出来表演一下自己对这一知识的理解？（众生举手，有一胖男生用渴望的眼神看着老师，把手举得高高的。）师：请你上来吧，勇敢的小伙子。（胖男生走到讲台前，迈步向右跳动两步，面向同学挺胸、收腹、抬头、插腰，两眼看着天花板，作不可一世状，师生忍不住笑了起来。）生：我是小数点，向右移动两位，原来的数就扩大100倍。（胖男生回到原处，又迈步向左跳动一步，整个身体收缩、低头、曲身。）生：我是小数点，向左移

4、动一位，原来的数就缩小10倍。（胖男生站回原处，众师生笑倒。）师：一个聪明勇敢的小伙子，为大家带来这么精彩的表演，说明这位同学平时能认真听课，只有对小数点移动这个知识点理解正确，且极具表演天分，才能有这么精彩的表演。（众生鼓掌，胖男生在众生的掌声中，昂首挺胸地走回自己的座位）5[反思]“善”评,对不同的个体进行不同的评价这个胖男生性格比较内向，但有点小聪明，平时上课极少举手发言，就因为老师说了一句：“勇敢的小伙子”，成为这节课第一个站出来表演的人。可见，人总是希望得到别人的肯定，鼓励、赞赏更能增添人的自信心，这往往也是一个人取得成功的巨大动力。真诚的对学

5、生说一声：你能行，你真捧，你的想法真好，你的解题方法真有创意，你与众不同的见解真是让人耳目一新，你脑子转得真快，你真有胆量，不简单，老师非常赞赏你的想法……这样的评价语言，相信学生对学习的认知情感会得到更大的满足。其实每个学生都具有异于他人的天分及生活环境，因而评价就要依据学生的不同背景和特点采取不同的评价语言，设计不同的评价目标。如：对于天性胆小的学生，评价时可把大胆发言作为其主要的评价目标；学习能力强的学生与学习能力差的学生，在课堂上的表现，老师也应用不同的要求进行评价。再如男女生的生理心理特点不同，在评价中也要照顾到性别上的差异。作为一名教育工作者

6、在充分肯定学生进步的同时，也要重视个体的差异，这样才有利于学生的发展。片断2：师复习了几个概念后，进行一些基本训练，要求学生看卡片，口答小数所表达的意思。师拿着一张写着0.7的卡片，望向众生。师：0.7表示什么意思？众生：十分之七。（师点头微笑，向众生竖起大拇指）师：0.17表示什么意思？一生快速抢答：十分之十七。（师微笑着摇摇头，上前摸摸该生的头。）师：“再好好想想，想清楚再答。”（师用期待的眼神环视了一遍全班。）师：谁来补充回答？生2答：百分之十七。师（望向众生）：其它同学还有异议吗？众生：没有！（师回望生1，作询问状，生1羞涩的笑了笑且用手挠了挠头

7、，表示明白。）[反思]“巧”评，巧妙运用肢体语言进行评价5作为教师，要做到“赏识每一个学生，感受每一个心灵”，肢体语言的评价也是必不可少的一种评价方式。其实，教师一走进课堂，一举手、一投足都倍受学生关注，关注即是资源，教师应充分利用学生对自己的关注，运用肢体语言进行评价。摸摸学生的头、竖起大拇指、一个微笑、一个期盼的眼神、一个惟妙惟肖的动作，对教育者而言是“此时无声胜有声”，而对受教育者而言是“心有灵犀一点通”。师生之间在长期的教学活动中形成了一种默契，在教学过程中就能起到一个激励与赏识的作用，使学生在这种无声的评价中愉快学习，快乐成长。片断3：师复习小

8、数的性质，要求学生化简小数。师：把0.40化简得多少？生1：0.40＝0.4师：