体验生情，感悟音乐魅力

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1、体验生情，感悟音乐魅力　　音乐是一门需要学生感知、体验的艺术，不仅需要学生掌握音乐理论与技巧，同时还需要教师提供充分的机会，引导学生将音乐理论用于实践。对此，初中教师应该加强对体验式教学的运用，通过实践提高学生的音乐素养，提升他们的审美情操，只有这样才能打造多元互动的初中音乐课堂。本文在研究中从体验式教学出发，借情境的营造、活动的开展、多元的交流加深学生对音乐的感悟。　　一、创设情境，聆听感悟　　为了增强学生对音乐作品的体验，教师应该努力为学生创设视听结合的情境，让学生在影、音、色等多元化的氛围中加深对音乐知识的感悟，从而开

2、展高效生动的音乐教学。对此，教师应该在注重学生情绪发展、鉴赏兴趣的基础上，灵活运用问题导入、视频导入等多种情境创设的方式，提高学生对教学活动的主动参与性。　　以《华夏古韵》的教学为例。本单元的教学目标主要围绕着民族乐器的了解、民族音乐的欣赏，注重培养学生的艺术思维、表现能力与民族自豪感。为了达到这一教学目标，我在教学中首先播放了“高山流水觅知音”的动画视频，让学生对中国传统文化有一定的了解。在此基础上，我再引入课前的导语：“4高山流水觅知音是中国传统故事中的一段佳话，伯牙与子期陶醉在优美古朴的乐曲之中，因音乐相知相惜。中国古

3、典音乐的魅力可见一斑！同学们，你们听说过哪些关于中国民族音乐的故事，听过哪些中国古典音乐呢？”在环境氛围的熏陶下，学生不仅被带入到中国古色古香的情境之中，还畅所欲言，说出了自己对中国古典音乐的感触与想法。　　情境的创设不仅需要教师挖掘课外资源，还需要把握教学目标与学生的情感、态度，教师应该尽量选择学生感兴趣或者是经典的资源案例创设情境，这样才能拉近学生的距离，调动学生学习音乐、欣赏音乐的好奇心。　　二、活动演绎，实践感悟　　音乐教学的听赏只能唤醒学生感知的思维，但是进一步的体验需要学生自己去演绎，在丰富的歌唱活动中巩固音乐知

4、识、熟练演唱技巧、提高实践的能力。对此，教师应该以范唱为引，积极开展无声轻唱、个唱、对唱、合唱等多种类型的活动，在活动中加强师生、生生之间的互动交流、合作学习，提高学生对音乐艺术的掌握水平。　　以《爱我中华》的学唱为例。在这首歌的演唱上，不仅要求具有圆润且弹性的声音，同时还需要饱含轻松、活跃、热情的情感。为了让学生能够把握歌曲的基本情绪，在学生正式学唱之前，我进行了范唱，让学生在下面小声地跟唱。在几次范唱与跟唱之后，我让个别学生进行尝试性的演唱。有的学生拥有较为较为扎实的音乐基础与饱满情绪，因此他们的演绎也较为精彩；有的学生

5、则不能把握《爱我中华》在乐段上的变化，不能根据节奏与情感的变换来演绎歌曲。我肯定了每个学生的演绎，并对个别问题进行了纠正。在此基础上，我又让男女生分开进行合唱，分别演绎《爱我中华》的第一、第二乐段，通过互相比较与分析、纠正与练习提高学生对音准、速度的把握水平，从而提高学生演绎的质量。4　　在演绎活动中，教师应组织反复性、强化性的练习，这是因为绝大多数学生的音乐基础并不牢固，需要教师进行有针对性的引导与纠正。但是，教师也需要认识到，学生对活动的参与需要教师的指导、鼓励，因此教师必须树立正确的教学态度，肯定每个学生的发展。　　三

6、、多元交流，碰撞感悟　　在音乐学习中，学生经常会遇到一些个人难以解决的问题，有着自己的感触与想法，这时候教师需要构建一个互动交流的平台，使得学生能够有感而发，展开生动的交流讨论。因此，在音乐课堂上，教师不仅需要重视学生的“听”与“唱”，还需要关注学生的“说”，用交流来构建知识体系、积累音乐经验、解决学习难题。　　以“小调集萃”的教学为例。在教学中，我以问题为引，让学生先讨论：什么是小调？你们听过哪些小调？小调有什么特色？有的学生指出，小调是一种民歌，在民间流唱广泛；有的学生则指出了《看灯》《十送红军》《无锡景》《放风筝》这些

7、都属于小调，归纳小调与其他歌曲有着一定的差异，其中有很多地方的语言与衬词；有的学生则认为，小调的情绪很饱满，其中通常融入了欢快愉悦的情感。在学生交流互动的基础上，我播放了《无锡景（方言版）》《沂蒙山小调（原生态唱法）》，在听赏与演绎的基础上，让学生组成小组讨论这两首歌的情绪与内涵，并且对比总结这两首歌曲有哪些特色与演唱上的差异。　　在交流互动中，教师不能置身事外，而是应该深入到小组之中，了解学生在沟通、讨论中出现了哪些问题。在搜集学生想法与意见的基础上，对这些问题进行重点分析。另外，为了实现人人参与，教师还应该对小组讨论的结

8、果进行全面的评价，实现环环相扣、层层深入的互动教学。4　　音乐教学需要学生从自身出发、从实践出发，感受艺术的精彩魅力。对此，教师应该认真对待音乐艺术，提高教学的实践性、运用性，将音乐理论与学生的感知体验紧密结合；教师应该注重学生情绪、情感的发展，全面推行体验式的教学活动，通过灵活创设生动的