《爱迪生救妈妈》教学案例.doc

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1、《爱迪生救妈妈》教学案例片段]  课件出示句子:一天,妈妈忽然肚子痛,疼得在床上直打滚。  师:直打滚是什么样子?不停地打滚叫直打滚  不停的摇头叫不停的叫  体会一下妈妈此时的情况,你应该怎么读?学生带体会读  师:还有哪句话说明妈妈处境非常危险?(大家急得团团转。)  课件出示:疼得在床上直打滚  大家急得团团转  师:观察这两句话,你发现了什么?(得后部分起补充说明的作用)  谁还能说几句类似的话?得  师:谁能做做急得团团转的样子?表演  师:你们怎么急成这个样子了?  生:妈妈要马上做手术,可是光线太暗……  师:是这段吗?课件出示:医生环顾四周,

2、迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说:“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。  生读  师:难道医生和爸爸没有想办法吗?  师:爸爸想的什么办法?  师:医生怎么说的?为什么连连说?  师:医生想出什么办法了吗?  生:医生环顾四周迟疑了片刻,可是他想了半天也没想出来  师:此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一场景呢?  师:哪个小组愿意展示你们的成果?  分小组分角色朗读一组在座位上如果朗读不到位,马上指导。(注意爸爸的着急,医生的无奈)  师:就在大家都急得团团

3、转的时候,爱迪生又是怎么做的呢?  (突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。)  师:爸爸看到了,什么反映?(爸爸一见又急又气,斥责道“什么时候了,还胡闹!”)  课件出示:爸爸一见又急又气,斥责道“什么时候了,还胡闹!”  就是啊,都什么时候了,还胡闹,爸爸能不气能不急吗?谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生?  师:爱迪生怎么说的?  课件出示:爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”  谁来读读爱迪生的话?你为什么这么读?(爱迪生这时候是很委屈的)[反思]

4、 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。因此,教学时我抓住文章故事性强的特点,以读为本,诱导学生在读中感悟,体会人物的特点,理解课文的内容,并注意积累词句。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受,体会妈妈当时的痛苦,让学生想象当时的情况,来理解“急得团团转”的意思,再引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,从读中受到感染和影响。

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