一主多辅独辟教研蹊径特色文化谱写育人新篇100.doc

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1、一主多辅独辟教研蹊径特色文化谱写育人新篇──在“泛智教育”思想引领下的“三新”工程开放式课改现场会上的主题发言黄石十七中卢杰尊敬的各位领导、各位专家、各位老师：大家好!在这春暖花开之季，播种希望之时，为了推进我校课堂教学改革的深入开展，我们十七中举行在“泛智教育”思想引领下的“三新”工程开放式课改现场会，我们有幸请到了各位领导、专家、老师和家长来学校指导工作，我谨代表学校全体师生对各位的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！大力倡导现代“泛智”教育思想，积极推进新课程改革背景下的“新课堂、新学校、新教育”战略工程，并以教育信息化带动教育

2、现代化，努力实现教育教学质量持续健康、优质均衡发展，这不仅是新形势下我区教育改革和发展的必然要求，同样也是我们十七中推进素质教育、办人民满意学校的必然选择。我们十七中地处偏远,“三大瓶颈”严重制约着学校的发展，即硬件设施建设严重滞后、师资队伍严重缺编,生源明显呈现“一少三多”（优质生源少，留守儿童多、外来务工人员子女多、学困生多），早在几年前我们就对课堂教学改革进行了有益的探索,特别是近两年来,秉承“为学生幸福人生奠基，为社会文明进步育人”的办学理念，按照“立德树人、内涵发展”的办学思路,积极探索，扎实推进，逐步形成了以“基于小组

3、合作的三步九段循环大课堂教学模式”、“基于班级教学具体问题的跨学科一主多辅式教研新策略”、“基于跨班走教走学、家长评教、片区联盟的开放式课堂”为特色的“教研兴校工程”，形成了以“一班一品特色文化建设”、“幸福之家班级成长档案”和“幸福时光体艺大课间”为特色的“文化育人工程”，课堂教学、班级管理、师生风貌和校园环境焕然一新，取得了课改的初步成效。所谓“基于班级教学具体问题的跨学科一主多辅式教研新策略”，指的是针对某一班级课堂教学中存在的某一突出问题，由该班某一任课教师为“主教”，由同班级其他教师、班主任、年级组长（简称同班教师）和同

4、头教师、同学科教师、学科教研组长（简称同科教师）为“辅教”，“主”、“辅”共同参与课前研讨与集体备课、课中施教与观察记录、课后反思与评议改进。班级教学具体问题的选定，由班主任主持下定期召开的班科教师联席会议共同作出，既可以指向学生的学（包括学习的态度、广度、深度，包括独学、对学、群学、班学的熟练程度与效度），又可以指向教师的导（包括导学案、教学资源的预设与生成，包括教师的组织、倾听、点拨、评价、教学机智）；还可以指向更高层面的课堂文化（包括民主、关爱、和谐、竞争、慎思、勤学、实践、创新等）。班级教学的具体问题，立意要高，切口要小；

5、不求面面俱到，只求准确实在。半年来的实践证明，“基于班级教学具体问题的跨学科一主多辅式教研新策略”紧紧围绕课改，将问题诊断与问题破解有机整合，将学科教学与班级管理有机整合，将同科教师与同班教师有机整合，将教研组与年级组有机整合，将专业化管理与行政化管理有机整合，将课堂教学与校本教研有机整合，将自我反思与同伴互助有机整合，将集体备课、课堂观察、课后反思、后续改进有机整合，走出了一条薄弱学校凝聚班科教师力量、破解班级教学问题、促进教师专业发展、促进学生学习方式变革、构建学习共同体，进而提高班级教学质量的新路子。我们认为，课堂要高效，德

6、育是支撑。围绕“幸福”这一主题，学校德育工作着力打造班级自主化管理与特色文化创建的“文化育人工程”，其中，“一班一品特色文化建设”是以环境文化为载体、以制度文化为保障、以精神文化为内核，对学校文化进行的个性化创建。两年来，一学期一次的班级特色文化创评活动，有力地推动了全体师生爱我班级、建我班级、兴我班级氛围的形成，也为构建师生共生共长的新课堂注入了生机与活力。“幸福之家班级成长档案”真实地记录了班级组建、班级管理、学习小组建设与评价、班级荣誉、学生成长的全过程。“幸福时光体艺大课间”包括“快乐飞扬”室外大课间和“艺韵悠扬”室内大课

7、间，“快乐飞扬”室外大课间侧重于班级、年级特色体育活动的开展，“艺韵悠扬”室内大课间侧重于经典诵读、琴棋书画等艺术活动的训练，在欢快激情的韵律操、柔美灵动的手指操、紧张激烈的体育游戏活动以及声情并茂的经典诵读中，让师生尽享“我的幸福时光”。各位领导，各位专家，各位老师，大力推进新课程改革背景下的“教研兴校工程”与“文化育人工程”，既是我们全体十七中人两年来的不懈追求，也是我们边远薄弱学校实施素质教育、走内涵式发展之路的有效路径。我们坚信，课改，我们在路上。我们深知，在课改的路上很多兄弟学校比我们做得更好，请各位领导、专家、老师多提

8、宝贵意见，今天的现场会也算是抛砖引玉之举，希望引来我们西塞山区课堂教学改革万紫千红的春天！谢谢大家！