提高数学学困生成绩之我见.doc

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1、提高数学学困生成绩之我见阿坝州松潘中学陈建新由于地域等因素的影响，民族地区学生的数学基础普遍较差。大多数学生对数学学习缺乏自信心，没有养成自觉钻研难题的习惯，怕吃苦，不愿动脑筋。要解决数学学习上的实际困难，特别是提高数学学困生的成绩，我们必须因地制宜、因材施教，正确分析存在困难的原因，努力探寻切实可行的措施和方法。通过我们在多年的教学实践中总结的经验，特别是在解决数学学困生方面所作的尝试，我们以为应从以下几方面入手，抓好数学学困生教学。一、构建和谐的学习环境，树立自信心古人说“亲其师，信其道”。兴趣、良好的习惯、科学的学习方法都是取得好成绩的重要条件，教师要热爱自己的事业、耐心指导学生，要经常

2、对他们讲“你行，你有进步！”4，包括在作业中、测试时的评价语要以激励为主，这一切都可能成为他们学好数学的动力。教师要让学生在轻松的气氛中参与到教学活动中来，成为学习的主人。教师要理解学生，尊重学生的人格，以平等的态度对待学生，特别是在对待学困生时更要如此，要善于发现他们的闪光点，对他们的每一个进步都及时给予肯定和表扬，树立他们的自信心。在教学中，给他们提供表现和展示自己的机会，让他们敢于发表自己的见解和观念，即使说错了，也不要挖苦讥讽，消除他们的紧张的情绪，课余时间多与他们交流、沟通，从而营造出一种和谐、轻松的学习氛围。二、灵活应用教学内容，创设情景，激发学生学习兴趣兴趣是学生最好的老师，对于

3、学生基础差学习能力低的学困生来说，创设一些学生熟悉而有喜欢的情景和问题，激发学生的学习兴趣，努力学习所感兴趣的知识。如在教学轴对称图形时，先让学生欣赏我们民族的建筑物、民族的服饰、头饰、京剧脸谱、松州的古城门、二道海的倒影等，让学生感受生活中美，激发学生学习的兴趣。又如在教学有关的计算和方程时，以与我们生活息息相关的一些事例引入，如打电话付费、买卖商品等，让学生参与到学习中来，让他们探究、讨论，充分调动他们学习的积极性。4三、实行分层教学，让学困生也得到发展新课标指出“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，在数学教学中进行分层教学，根据学生的数学基础把学生分为A、B、C三

4、组（A层为组学生、B组学生、C组为低层学生），制定教学目标时，C组学生达到最基本的要求；提问、设问要有层次性、针对性，对于较简单的问题，C组学生有优先回答的机会，同时可得到同组学生的帮助，以及教师的肯定与表扬，能极大激发他们对学好数学的信心；作业分必做和选做，必做是基础题，要求C组完成；测验时采用A、B、C分层试卷，分别达到自己的学习目标。这大大激发了C组学生学习数学的兴趣，同时鼓励C组学生向高一级努力，逐步减少数学学困生。课后跟踪辅导具体化，加强C组辅导，促差转优在辅导中首先要尊重他们人格、采用作业过关法、作业面批，成立课外补课小组等形式，及时做好矫正和补救来消除他们学习上的障碍，同时利用四

5、人合作小组学习增强团队意识和合作意识。四、注重学生学习方法的指导，教会学生学习造成学困生的原因之一是学生学习方法不当4，事倍功半而丧失信心。因此，指导学生选择恰当的学习方法，教会学生学习，是提高学生数学学习效率，减少学困生的又一有效方法。教会他们学会课前预习，做到心中有数，每天抽一定的时间预习，把不懂或是懂非懂画出来，在老师讲课时认真地听。同时还要多动手多动脑，多做练习，可以从简单做起，循序渐进，把做数学看成一种乐趣。学会复习，每学完一章要及时复习，复习时要讲究技巧，在弄清定理、定义、公式的基础上，认真做题，然后把熟悉的题化掉，在第二次复习时看看就不用做了，依次下去，复习的内容会越来越少了，学

6、习成绩也会不断提高。总之，提高数学学困生的成绩，是民族地区数学教师面临的一个重要课题。我们必须从实际出发，认真研究、努力探索、总结经验、创新方法、化解疑难，只有这样，才能达到和实现我们全面提高学生素质的目的。4