如何提高小学生英语自学能力.doc

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1、如何提高小学生英语自学能力摘要：古语有云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。教师教学生，应该是教学生学，指导学生自学方法，提高学生自学能力。教师指导学生课前预习，课后复习，课堂上参与互动能有效提高学生的自学能力。关键词：自学能力预习复习正文：教育家陶行知说过:好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教师教学生，并不是单单教学生知识，更要教会学生学知识。教学生学知识，就是教师要充分指导学生自学，教给学生自学的方法。通过教师的引导、启发，学生能够勤于思考，善于思考，养成独立思考解决问题的习惯，并逐渐掌握习得知识的能力。学生自学

2、贵在方法的恰当。教师作为“传道、授业、解惑”者，应该要传授学生行之有效的学习方法，让学生能够学有“法”可依，学生有了自学的方法才会乐于学习，敢于探索，才能学得轻松、顺利，学有所成。我在教学实践中总结了以下指导学生自学的方法：一、课前，指导学生预习，为课堂学习做足准备。预习是教学活动中的重要环节，预习可以使学生在课前预先学习相关的资料，找出自己的疑问和困惑，初步了解学习内容的重难点及认识新旧知识之间的联系。学生根据预习的情况带着问题听课，有目的性，降低了学习的难度，同时也提高了课堂的效率。1.预习任务目的明确，内容细化，有趣味性。通常

3、教师笼统地布置听磁带读课文，学生的反应往往是“又来了”“没新意”。学生的预习也草草完成，应付了事。后来通过借鉴其他教师的预习任务设计，我发现，预习任务笼统，学生预习效果就差，预习任务细化，学生预习效果8就好。所以我现在布置预习任务时总是明确要求。预习中仅仅一味地朗读听磁带，目的再明确，内容再细化，时间长了也会感到枯燥乏味。所以在设计预习任务的时候，需要加入一些有趣的元素，有趣并不一定要很复杂，对于小学生来说，难度较高的内容还没办法独立完成，反而会使学生失去信心，难度相当的有趣的预习任务会让学生兴致勃勃，达到良好的预习效果。牛津小学英

4、语5A第一单元B部分单词中有很多的类别，房间类：atoilet,areadingroom,atabletennisroom;公共设施类：aslide,aswing等。预习任务是：根据自己掌握的知识，找出属于这些类别的其他单词，把它们分别写在花瓣上，尽力而为。可以小组讨论。原本这个找相关单词的任务比较枯燥，但是加入了花瓣这个元素，一下子赋予了任务趣味性，学生的兴趣马上被提高，大家都想比比谁的花瓣会最多，而且小组合作，可以促进学生之间的交流，提高预习效果。2.预习方法多样化：听、读、思、练。教师在指导学生预习时要注重方法的指导，我总结了

5、四个预习方法，即听、读、思、练。听即是听磁带，能初步听懂教材内容，提高听力能力。读即朗读教材，理解内容，注重语音语调，提高阅读能力。思即善于思考，找出生词、短语、句型，通过查找资料，询问等达到初步理解。练即巩固练习，借助辅助材料，自我检查预习效果，提高预习的效率。如预习A部分语篇时，首先听磁带熟悉课文，听出生词；接着朗读课文，找出新单词并做记号，根据上下文猜测意思，通过工具书或者书后面的词汇表等方式知道新单词的意思，再听磁带，能读生词；然后找出本课主要新授句型，可以根据每个单元C、D部分句型的操练理解本单元学习的主要句型，能初步理解

6、如何使用该句型，并能根据例句仿造句子。最后划出自己觉得有用的词组，可以借助各类练习资料。3.预习结果有反馈。学生的预习结果的反馈很重要，但是教师并不容易检查，所以在检查预习功课的时候，教师应该制定合理的适合班级特色的检查方法，比如教师检查组长，组长检查组员，或者可以制定预习表格，Icanread______.Ican’tread_____.Difficulities______.Myquestions_____.教师可以检查预习表格，然后根据学生的反馈情况合理调整教学设计，以便帮助学生解决遇到的问题。二、课堂上，指导学生自学，师生间

7、良好互动。在传统教学中，学生的主体性往往被教师的满堂灌、填鸭式教学所忽略，学生没有自学的空间，缺少思考和锻炼，对于知识也只会一味的死记硬背，丝毫感受不到学习的快乐和成就感。因此教师在指导学生自学时应该要摒弃传统教学中的满堂灌，避免简单机械地为学生扫清障碍、化解难点、加深印象、巩固基础，应以体现学生主体地位为原则设计有效的教学方法，让学生感受到学习是一项挑战运动，只有勤于思考，全力以赴才能完成挑战，取得成功。1.巧设问题，让学生勤于思考。教学中的问题通常都是教师预先设计好的，教师设计问题，不能只考虑学习，还要考虑学生的特点和差异，问题

8、应该要有目的性，能够引导学生积极思考，主动探寻。如在教授元音字母发长音的其中一条规则时，我先出示了一些单词，请学生朗读并总结。学生通过朗读，发现这些单词中的元音字母都是发长音（即字母本身的音），通过对单词的分析，不难发现，这些单词都是