试卷评讲的艺术.doc

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1、试卷评讲的艺术一、精心准备，评讲体现针对性试卷的评讲成功与否，首先是要看“是否查明典型错误及存在的困难，是否提出进一步克服困难的方法，是否保证学生对所做练习质量作自我检查，是否作出练习总结。”巴班斯基的话启示我们：试卷评改时，教师要留心学生的解题情况，认真统计学生解答的正确率和错误率。统计出错误的类型，并对照考核目标总结分析产生错误的原因，构思评讲方案，作好评讲准备。此外，还可在评讲前，将试卷提前分发给学生，让学生在课余自悟和讨论，把仍然不能解决的问题收集起来，以便有针对性地开展评讲。二、抓纲务本，

2、探求依据叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子”。试题不是凭空产生的，它除了体现学科知识的特点外，还要准确地把握标高，也就是要体现教材依据和大纲(课标)依据，正因如此，许多考题内容在课外，答案却在课内。荆州市2003年中考语文试卷第25、第28–30题就分别可以从《我的叔叔于勒》、《故乡》、《范进中举》、《孔乙已》的课后练习中找到出题依据。基于这一点，评讲时，要告诉学生采用内引外联之法，找准考点的归属“类”，尽量从课本中找解题依据，把课本或教师讲解的“例题”“练习题”与所要解答的问题联系起来，求同比异，

3、对号入座，便能提高解题的准确率。这不仅能调动动学生的知识积累，同时又能引起学生对课本知识的重视。三、借题引路，授生以渔教材中的内容是例子，从另一个角度来说，试卷中的题目其实也是例子。对那些知识技能含量高、平时鲜见的典型题目，要深入发掘，使之成为新的例子。如何发挥新例子的作用？首先必须让学生咀嚼消化“例子”。具体地说，评讲应着力于启发诱导学生分析题干可能允许的解题范围、角度和方法，认清题目中正误的比较点，辨析题目中设置的迷惑点。评讲时让学生明白这些，学生不仅知其然，而且知其所以然，对“例子”挖深挖透，

4、才能为进一步的探求规律和延伸扩展打下基础。达尔文说：“关于方法的知识，是最有价值的知识。”因此，在充分挖掘新例子的同时，如果教给学生规律，指导学生总结规律，帮助他们利用规律反复历练，是有可能避免学习的盲目无效的，更重要的是它将大大加快知识向能力的转化过程，为学生的终身发展打下坚实的基础。以文言文为例，文言文阅读除了必须具备的基础知识外，还必须教会学生根据具体语境去迁移和推求的能力。迁移的能力包括从课本知识中迁移，从熟知的成语典故上迁移，从现代汉语中类似的用法上去迁移。推求可根据上下文的因果关系来推求

5、，也可根据文言文中相同相似、相反的句式和比较推求，如解释《五柳先生传》中“造饮辄醉”一句，先请学生组词，把单音节词变成双音节词，然后进行解释。造，造访，到。辄，浅尝辄止，就。最后再用猜谈法，结合上文“或置酒招之”一句，便很快可以写出正确的答案。结合语境，通过一些训练，学生便会熟练掌握规律，可达到以不变应万变的目的。