浅谈小学英语课堂小组合作探究的有效开展.doc

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1、浅谈小学英语课堂小组合作探究的有效开展英语课堂教学的特殊性决定了对话式小组合作探究学习是一种极其有效又必须的方法,小组合作学习最能体现语言在情境中生成并运用,更能培养学生的合作探究能力。课堂教学中如果能有效开展小组合作学习，将有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流，有利于凸显学生个体的主体意识，形成学生群体的合作意识，使他们真正成为课堂教学的主动参与者。那么如何使小组合作探究学习更有实效呢？我有如下的思考：　　1.教师备课时，就应为小组合作学习创设情境。　　教师在课前研读教材及课程标准，结合学校和学生的实际情况，精

2、心设计教案，合理组织，设法把课堂学习情境设计成能保证各个不同学习层次的学生都乐于参与，乐意接受的过程，可以在小组合作中真正做到学有所好，学有所得。　　2.培养学生的合作意识。　　在课堂上，我发现，很多学习小组合作不顺或者貌合神离，无话可说，甚至相互埋怨，导致合作学习的失败。因此，我们教师应善于发现他们的问题、进行研究并加以正确引导。　　（1）首先强化学生的主体意识和交流欲望。　　在教学中，全面观察分析每个学生，善于发现和利用学生的潜在优势和特点，给学生创造一个自主发展的空间，使之乐于表达。　　此外，我们应系统地对学生进行

3、基本的语言交际的引导和要求，让学生学会沟通。彼此之间传达知识、积极应答，如英语课时安排中，每一单元都会有比如，“询问原因和提供原因，有礼貌地表示不赞同或不赞同的应答，学会说服他人”等功能句型的学习，必须引导学生利用目标功能语言在小组中进行有效的沟通，获得信息，予以整理和展示。把合作学习当成一种语言学习的习惯。　　（2）重视学生合作精神的培养。　　在教学中，一是教师要积极地引导学生合作，让学生在合作中感到自己的成功与小组分不开，小组的成功离不开个人的努力，具有荣辱与共之感；二是要把合作精神渗透到整个学习过程中，课堂学习、课

4、外作业、竞赛活动等都应体现学生的自主与合作意识和行为习惯。把团队精神在更大的时间和空间范围内发挥出来。尤其在第二语言的学习中，利用小组合作培养学生的语言思维和表达能力，最大限度地进行语言的情境操练。　　3.把握住合与分的尺度　　合作学习并不等同于教师撒手不管。有了合作的形式并不等于就是合作学习，决不是简单地把学生分成小组进行学习和锻炼就可以达到合作学习的目的。同样的道理，若教师一步一随，满场包办，就和过去的教学没两样。在实际教学中，教师在宣布本课学习内容、确定目标、讲解示范、组织分工、整理恢复等需要学生集中注意力学习的，

5、最好运用“合”的形式以保证学生学习的效率。而在学生自主协作探究过程中，则需要教师将主动权交给学生，使他们真正成为学习的主体，让学生有更多自由支配的时间和学习的空间，让学生自己发现问题，和同伴合作研究问题、解决问题。 4.小组合作探究与其他教学形式相结合 小组合作学习，作为一种学习形式，并非万能的，有的教学内容不适合小组合作学习时，必须要求其他形式的教学。比如，在教学语法知识的时候，必须要求教师提供示范，学生跟读录音或跟教师读，这样的内容即使用小组合作学习也取不到较好的效果，甚至可能会出现一人错导致小组错的结果。所以小组合

6、作学习与要与班集体教学、个性化教学相结合，做到取长补短。 总之，在小学英语课堂中，小组合作探究的教学方法并非灵丹妙药，它需要长时间的摸索、研究、实践才能成功，教师除了良好的学科知识外，还要掌握一定的合作学习的掌控技能，设计好的合作方案和教学活动，而且要用得巧妙，恰到好处，小组合作探究才能取得最佳效果。