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时间:2021-02-28
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1、课堂观察与评课的艺术程明太教育部和上海艺术课程标准核心组专家教育部首批“国培专家”中国美术学院美术教育学硕士研究生导师上海市中小学美术、艺术教材主编上海市教委“美术名师”导师、美术特级教师上海师范大学美术学院教授、硕士生导师能以智慧使课堂不断生成是一个成熟教师的重要标志。能在听课现场对一堂课进行即兴、科学、准确的评价,则是评课智慧的生成。一、关于课堂教学观察与评价课堂教学观察与评价涉及“听课”、“说课”与“评课”三个方面。听课见经验说课见水平评课见功力1、课堂教学观察与评课的意义及特点(1)推动教学研究课堂观察是研究教与学的
2、最普遍、最基本的方法之一,也是最可靠的手段(2)促进教师的专业化发展是教师快速提升的有效途径(3)为教育决策提供客观依据(4)评课是教研员教研能力的基本功(5)评课展示了评课人对课的理解(6)评课是评课人的临场判断能力的体现(7)评课是评课人的传递能力(传递理念与方法、展现表达能力)2、课的类型(分两大类:常规型、公开型)常规型课堂教学是在没有校外人员听课、检查的情况下,学校根据教学计划正常开设的课堂教学。公开型课堂教学就是在一定的范围内开放课堂,把自己(教师或学校)的教学思想,对教材的理解,以及教学方法和手段等向外界公开展示
3、。公开课成为沟通和交流的重要手段,同时也成为大家观察、研究、评价的教学形式。其中,公开课又分四种类型:(1)观摩课观摩课是为了总结、推广、交流而进行的观察与评课活动。这类课程体现当前教育的新理念,它代表当前课堂教学研究的发展方向。因此,具有示范性、推广性、学习性特点。其观察和评价的重点在于推广优点,具有导向作用。(2)探究课具有试验性和先行意义。探究课一般不象观摩课那样追求完美,而是针对某方面或某种新材料进行的教学试验,其目的是将这一新问题进探究和尝试。其观察和评价的重点在于发现和寻找规律,探索一种新的教学方法。具有探索性的价
4、值。(3)调研课调研课是为了调查、研究、探讨当前美术课堂教学新教材试验的情况而进行的课堂观察与评课。同时也具有检查或抽查的功能。调研课具有目的性、突然性、真实性、灵活性等特点。(4)评比课评比课具有筛选性、公证性、比较性的特点。这类课程代表当前教学的最高水平,起到评优树标,推动课堂教学发展的作用。特点是体现教师个人的全面素质和过硬的基本功。对教师队伍具有甄别和示范价值。评比课存在的问题:问题之一:个人成果与集体成果混为一谈。问题之二:评优课与观摩课、探究课混为一谈。问题之三:作秀成风,习以为常。怎样的评比课才能更公正1、改变评
5、比形式。把评比课设计为“个人奖”和“集体奖”两个领域。2、改变比赛规则。采取“三定”,即定时抽签、定时备课、定点学生。3、改变评比方法。采取“三评委”,即专家评委、教师评委学生评委。5、观察与评课的特点(1)目的性特点(2)指导性特点(3)主观性特点(4)理论性特点(5)现场性特点6、评课中存在的弊端(1)主导型的影响(2)经验型的误区(3)教师的被动性7、评课中存在几个大忌:一是听后不评;二是不痛不痒;三是缺乏针对性,面面俱到,缺乏主次;四是一棍子“打死”。二、一堂好课的基本要素1、一堂好课的传统评价标准第一、内容丰富
6、;第二、概念明确;第三、重点突出;第四、脉络清楚;第五、语言生动;第六、多媒体屏幕显示和板书得当;第七、学时准确;第八、着装典雅。2、一堂好课的基本要素(1)课程的策划与设计(2)先进教育理念的渗透(3)重点和难点把握的准确(4)目标教学目标设计的适恰(5)课堂教学过程具有生成性3、一堂好课的评价原则(1)好课必须能激起学生兴趣(2)好课必须要有好的教学设计(3)好课必须适应每一个学生(4)好课应该成为“家常课”(5)好课应是一种智慧生成课4、教师上好课应具备三个层面的能力层面要求台词层面结构——教学设计严谨,逻辑性很强,具有
7、戏剧角本的价值。语言——语言准确精炼,清楚明了,具有趣味性和感染性。演绎层面转化——按照设计意图能把一份教案完整、有效的演绎出来,即把文本化的构思、设计角本,变为活生生的有效课堂。表演——具有表演性和教学魅力,角色到位,互动有效,具有吸引力。神交层面生成——不受教案束缚,可随机创编,并根据师生互动的情境不断与学生出现一次生成,二次生成或多次生成则是教师较高教学能力的体现。默契——通过语言的沟通,眼神的交流,肢体语言的表现,在师生相互信赖和情感交融互动的基础上达到教与学的意会和默契,在精神世界里能达到神交。三、怎样观察一堂课1、
8、堂课观察的过程搜集信息的过程诊断改进与发展促进教师教学反思评课一关注四看三听课堂观察(1)三听:一听——听教师发出的信息二听——听学生发出的信息三听——听师生交流的信息(2)、四看:(教师行为、学生行为、路经、目标)一看——看教师的教态真切否?二看——看学生的情绪主动否?三看
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