阅读教学中如何做到.doc

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1、阅读教学中如何做到“读写相结合”？课堂随文练笔现已成为语文教学的一道亮丽风景线。在阅读教学中，有意识地突出教学重点，让学生从中领悟作文的方法和规律，吸取课文中的写作营养，并力求创造一切机会，让学生根据课文内容，结构或表达方式的某一特点，指导学生进行课堂小练笔。一、抓住课文写作方法的“典型”处进行仿写练习。在学生的语文学习中，我们发现许多学生到中年级后，就开始怕写作文。每次上，尽管挖空心思，还是觉得无从下手。其主要原因是，没有掌握写作的基本方法。作文课如练书法，先从描红开始；学绘画，先从临摹开始；同理，要想

2、掌握写作方法，仿写则是必经之路。教学中，我注意把握课文的典型片段，从课文中选择在语言表达形式上具有某种规律性的段落，教师精心指导学生学习，分析范文，引导学生进行仿写练习仿写练习，以达到学习知识向形成技能转化的目的。二、指导学生心理换位，进行练笔的训练。课文中有很多特殊的环境情节，可以称其为是写作艺术上的“无声”。有道是“此时无声胜有声”。如：《我的战友邱少云》一文，邱少云在烈火烧身时，由于在执行潜伏任务，因此不能说话，只有面目表情的变化，课文只能通过“我”感受、观察到的当时的情形和邱少云的表现来写。这样引

3、导学生去贴进书中人物的内心世界，与主人公产生心灵上的共鸣，水到渠成地表现出此时的邱少云的高大形象。三，在文章空白处进行读写训练《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级的课文，文章感人，两岸同胞血浓于情的精神深深地感染着每一个人。读完文章学生定会泛起情感的波澜。但是故事的后续发展又会如何呢？这就给阅读提供了一个空白空间，必须加以补充，以达到阅读心理的平衡。这样空白补充练笔，完满学生的情感需求，实现阅读空白的召唤，当为课堂练笔的常用招数。四、在文章意犹未尽处进行读写训练。许多作家在安排材料是，往往不会和盘托出，不留

4、余地。他们写到高处时，可能会戛然而止留下一个永远的悬念，给读者去想象，收获意想不到的效果。这时就可以引导学生展开丰富的联想，补充出作者没有明白表达的情景。这样的补写，眼于学生更深入的理解课文，让学生思索得更深入，更广泛，更严密，更完整，不断激发联想和想象力，不断的培养和发展推理、推断的能力，有利于提高自己的写作能力和素养。五、在深化主题处进行拓展练笔文本中有些课文的主题是含蓄的、深沉的、带有哲理的……这些文章，在我们赏析理解之后，需要学生进一步理解掌握，甚至是在脑子里留下深深的烙印，以致影响他的整个人生，

5、如学完《桃花心木》，了解到了树苗的生长规律，联系自己的生活实际，以第一人称说说自己的成长经历。也可以让学生反思自己的生活情景，通过练笔达到深化理解课文，提升思想理念的目的，这可谓一举两得。六、写景诗文，改写练笔教学中，我们可以知道学生把优美的古诗文改写成记叙文，或从景物方面加以描绘，或从人物动作、神态方面展开想象具体描写，或充分抒发作者的情感……七、找寻生活，体验练笔要让读写结合不流于形式，真正达到训练的目的，文本世界与儿童世界一定要贯通。课堂上，教师要想方设法激活学生的生活记忆和情感体验，只有在学生情感

6、体验基础上的读写训练，才能促进学生对文本的深度阅读。　八、启迪思维，创新练笔冰冻三尺，非一日之寒。只有我们语文教学工作者，在教学中努力挖掘阅读教材中有利于素材积累、有利于提高写作能力的因素，努力寻找读与写的最佳契合点，以读促写，以写促读，采用续写、改写等多种训练方式，把读与写有效地结合起来，才是作文教学的根本出路，