有余数的除法（一）模板.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科数学年级二年级教学形式活动为主教师刘红波单位团风县贾庙乡杨泗小学课题名称有余数的除法（一）学情分析本单元教学有余数的除法，是在学生已经学过表内除法的基础上学习的。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，这是学生已有的基础。难点是二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，所以想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生在积累观察、操作、讨论

2、、合作交流、抽象、概括等数学活动中获取知识，发展学生的抽象思维。教学目标：1.知识目标；理解有余数除法的意义，理解余数与除数的关系。2.能力目标；形成动手能力、合作交流能力和协调配合能力。3.情感态度与价值观。让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习，激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。教学过程一、观看图片，引出活动。让学生观察主题图图片，然后提出问题：这些同学在做什么呢？二、摆一摆，比较感知。把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。（一）摆一摆，回顾除法的意义。图：6个草莓。问题：1.读

3、一读，你知道了什么？2.摆一摆，说一说你是怎样做的。3.能把摆的过程用算式表示出来吗？6÷2＝3（盘）问题：1.这个算式什么意思？（二）摆一摆，解决新问题把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。图：7个草莓。问题：1.观察，你发现了什么？2.现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。3.这1个草莓怎么不摆了？4.能把你的想法用算式表示出来吗？7÷2＝3（盘）……1（个）问题：1.这个算式什么意思？（三）比一比，初步感知有余数除法的意义把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。6÷2＝3（盘）7÷2＝3（盘）……1（

4、个）图：6个草莓。图：7个草莓。问题：比较，有什么相同？有什么不同？讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。追问：余数表示什么？（不够再分的就是余数）（四）圈一圈，填一填，及时巩固1.17个五角星，2个2个地圈。2.23个圆，3个3个地圈。要求：（1）独立完成。（2）说一说你是怎么想的。三、观察，理解关系（一）初步理解余数与除数的关系问题：1.用9根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。2.能用除法算式表示你摆的意思吗？3.如果用10根小棒

5、来摆呢？4.11根、12根呢?5.余数和谁有很密切的关系？是什么关系？余数＜除数（二）活动思考，加深理解用一堆小棒摆。如果有剩余，可能会剩几根小棒？问题：1.读一读，说一说你知道了什么。3.如果用这些小棒摆呢？2.你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆证明自己的想法。板书设计有余数的除法7÷2＝3（盘）……1（个）余数余数：平均分之后不够再分的部分。余数<除数作业或预习第60页“做一做”，第2题。第64页练习十四，第1题、第2题自我评价总体设计通过三个活动串联起来，体现了学生主体地位，教师主导地位，较

6、好体现了课改精神。但有一些小细节需要完善。组长评议或同行评议（可选多人）：本课较好的体现了新课改精神，学生在课堂非常活跃。积极思考。评议一单位：贾庙小学姓名：方世平日期：2014.5.27