班主任只是协调者.doc

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1、课堂管理者——班主任只是协调者1.对班主任而言，课堂管理意味着什么？班主任应该是一个班级的管理领导者和组织者的角色，在这个班级中发生的事情，所开展的活动，案例当中的这个老师，只是在课前训话，甚至在课上督战，我觉得这只是解决了表面现象，但是实际上对于学生的教育并没有达到本质的作用，所以首先一点老师要重视各课科任课，从心里来尊重每一位科任老师，带动我们的学生带动我们的班级的学生尊重这位老师，尊重这位老师任的课，怎么才能做到尊重，就是我们作为班主任，尤其是我们任主课的老师，语文、数学、英语这些老师，不占用科任课，首

2、先我们不占用科任课。2.在其他科任的课堂上，班主任和科任，谁是课堂的管理的主角？科任的课堂上，当然是科任是课堂的管理的主角。我觉得班主任在保证科任课纪律这方面，还应该扮演一个协调者的角色。这个协调我觉得是协调科任课教师和学生，以及家长之间的关系。怎么让科任老师喜欢我这个班级的学生，怎么让科任老师了解我们这个班级的每个学生的特点，我觉得这是班主任要做的。怎么让我的学生去信任，尊重科任老师也是班主任要做的，还有要引起家长对科任课的重视，所以我觉得在开家长会的时候，班主任一定要先和家长讲清楚，我们每一门课，每一节课

3、都是主科，都是主课。做好这个协调者的工作课堂行为管理是非常重要的一个研究课题，这个班主任跟课任教师的关系我认为比较重要。一般说，科任老师，不要把很多的问题都推给班主任，这是很重要的。不要动不动就要告状，实际上是反映自己的无能，这个是很不好的。另外班主任切忌，不要在学生面前抱怨，某某老师上课不行，等等的这些。因为我们老师是一个集体，是一个团队，我们共同的围绕是把学生教好。所以我们应该是一个整体的，一个很好的团队，要相互支持，相互合作。采用间接的办法帮助科任管理好课堂。班主任可以搞调查，小组谈一谈，对哪些老师可以

4、提出一些统计性的意见，比如说你喜欢什么样的老师，正面的，就是把这些反馈的意见，反馈给那些老师，那些老师一看新欢这样子的，喜欢有幽默感，喜欢讲课生动，喜欢引起兴趣的等等。不要直接去抱怨任课老师，要间接的把学生的期望，学生的要求反映给这些老师，我认为采用这个间接的办法是很重要的。谁的课谁负责，不能什么都让班主任来负责，班主任可以起作用，可以协调，想办法去解决问题，但是不能说你的课我全都负责，这个责任也揽不过来的。班主任如何进行课堂管理？课堂管理本身并不是目的，课堂管理本身是手段，他最终的目的应该是能够提高课堂教学

5、的效率，使得我们育人和这个传授知识，等等这些教育的目标，能够在课堂教学最基本的环节上，能够得到最有效的实现，这个我想是最终极的目标。由班主任来控制课堂管理，不如激发学生自控的能力，老师应意识到这种外控式的管理并不是最好的解决问题的办法，要想怎么样激发学生自主管理，自制能力。可以采用民主的方法和学生一起分析班级及学生问题所在，通过商讨对策，激发学生的自制能力，怎样培养学生的自主管理。我想我们班主任老师一定要多学一些东西，要多研究，多思考，就是不要简单化的去做一些简单化管理，往往那样反而不能见效果。课堂管理是一门

6、复杂的艺术，需要所有的老师认真学生和研究，同时课堂管理也是每个教师的职责，不管是班主任或不是班主任。班主任有一个原则就是班主任和课任教师的关系，一定是一个团队的关系，一定不能够互相埋怨，才能把这个课堂管理搞好。