尊重学生、引导探究（案例）.doc

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1、尊重学生、引导探究——“11—20各数的认识”教学案例与反思一、案例（一）创设情境，导入新课师：今天老师给大家带来一件礼物（实物展示台上出示装有11根小棒的盒子）：知道里面装的是什么吗？生：不知道师：想不想看一看？生：想师：怎么办？生：打开看一看（露出摆放凌乱的小棒）师：这些小棒能一眼看出有几根吗？生：不能师：猜一猜生A：13根师：比13根少生B：8根师：比8根多生：11根师：猜对了，这些小棒不能一眼看出是11根，那怎样摆就可以一眼看出小棒是11根呢？下面就请同学们拿学具袋中的小棒动手摆一摆。学生操作，教师巡视。（一）操作观察，探索新知。1、数小

2、棒，感知“十”师：谁愿意把自己的摆法介绍给其它同学听？抽学生到实物展示台上边摆边介绍，教师点击课件出示不同摆法。师：这些摆法都是对的。你认为哪种方法最简单，能一眼看出小棒是11根？生：先摆10根，再摆1根的好。师：我也同意这个观点。怎样把这10根小棒紧紧地合在一起，拿的时候方便一些？生1：用绳子捆生2：用橡皮圈捆……师：这些主意都很好，那你们就用事先准备的橡皮圈把它捆起来学生用橡皮圈捆小棒，教师巡视，辅导。（1）认识11，学习数的组成。师：我们把10根小棒捆成一捆，数的时候，还要不要把它拆开重新数？生：不用。师：这一捆有几根？（10根）是几个十根

3、？（1个十根）我们就是10个一是1个十。（板书：10个一是1个十）师：1个十，1个一组成几？生：11……二、反思1、让学生大胆地、自由地猜想说、摆。语言是思维的外壳，天真烂漫的孩子是怎么想的，只有通过他们的说才能反映出来。为此，在进行教学时从猜数入手，激发学生的主动参与意识，让学生知道不能一眼看出凌乱的小棒有多少根，通过想一想、摆一摆、说一说，相互交流。求同存异，寻求可以一眼看出有多少根小棒的摆法。这样的方法正符合新课程标准所倡导的学习方法。2、尊重学生的认知现实，体验学习成功。每个学生的内心深处都有不同的数学认知现实，正是这些不同的认知现实决定

4、了不同的意义建构策略，产生不同的解决问题的方式，才使课堂变得多彩又生动。本案例中，当学生说出不同的摆法后，我并没有急于武断地说谁的摆法好。而是让学生看书思考，选出方法最简单的，进而引导学生理解1个十的作用和意义。作为教师要充分关注学生的个性特点，尊重学生不同的观点，并给他们提供充分展现自我的舞台，才能真正落实新课标理念，使每个学生享受成功的体验。