《引导学生独立思考主动探究》案例.doc

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1、牛津英语5AM1Unit3《Mybirthday》—引导学生独立思考主动探究案例黄书萍一、案例背景　　1、设计思路：本节课牛津英语5AM1Unit3Mybirthday的设计主要依据教材容及五年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验,自主、探究学习和运用新学语言。二、　案例主题在本节课上，通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节，面向全体学生，因材施教，关注学习过程。通过唱歌进行复习导入，并采用一系列的活动，引导能力稍弱的学生加深对所学容的理解，强化对月

2、份类单词的认读，为后续学习奠定了基础;拓展提高环节又为学有余力的学生提出了更高的学习目标，即要求他们用所学英语描述自己的生日。本节课借助多媒体，运用情境、听说、直观、活动等方法创设教学情境，用“导”、“引”方式去调动学生参与的积极性，让学生合作、自主、探究学习。　三、教学细节　　Step1：Warming–up&Revision　　(1)演唱歌曲，What’syourfavoriteseason，并出示四季卡片，学生看图并跟随录音吟唱歌谣。　　[设计意图]　　利用歌词帮助学生复习所学容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。　　(2)Let’sstart　　请学生独立做题，一起校

3、对,12卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。　　(教师事先在黑板上画四个框，将四季的卡片贴在框顶)　　师生看单词卡片进行对话。如：　　T：Doyoulikespring?　　Ss：Yes,Ido.页脚　　T：What’stheweatherlikeinspring?　　Ss：It’swarm.Andit’swindy,too.　　T：Whatcanyoudoinspring?　　Ss：Icanflykites,Icanplanttreesandflowers.　　[设计意图]　　采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。　　Step2：Pres

4、entation　　1、教学单词MarchAprilMay　　(1)T：whichmonthdoyoulikebestinspring?　　(如有学生点到March,，就引入March教学，其余两个单词教师可以通过手势，提问学生T：Before/AfterMarch，itis…自然引入)　　(2)指导读并板书　　教师指出划线部分的读音，而后请学生拼读　　MarchAprilMay　　(3)出示餐巾纸“五月花”　　T：What’stheEnglishfor“五月花”?　　[设计意图]　　通过展示商标中的英语，能引领学生关注身边的英语。　　T：SpringisMarch、Aprilan

5、dMay.(师总结)　　2、教学JulyJuneAugust　　(1)教师指着“夏季”方框，画一轮艳阳，表情夸地说　　T：Oh,summerisafterspring,Andit’shot,veryveryhot.　　T：Doyoulikesummer?　　S：Yes,Ido.　　T：Whatcanyoudoinsummer?　　S1：Icanswiminthelake.　　S2：Icaneatice-cream.　　T：Whichmonthdoyoulikeinsummer?根据学生的回答随机引入单词教学，其余的两个通过afterandbefore引入。　　(2)指导读并书写.页

6、脚　　跟读单词July和June，并且比较两个单词中“U”的发音。　　T：NowLet’swritetheword“July”(JuneAugust…)ontheblackboard.　　Pleaseholdupyourfingerandwriteitintheair.　　(教师将单词慢慢地写入黑板上的四线格中，同时让学生书写所学过的单词，并指导字母的占格及写法，同时示单词的发音。)　　[设计意图]　　在板书单词的同时进行拼写和发音训练，有利于学生形成正书写和规发音的习惯。　　(3)师生一起做“BeforeandAfter”游戏　　T：Now,Let’splayagame.　　教师

7、向学生宣布游戏规则：在March→August六个单词中，教师随机给出一个单词并举左手或右手，举左手表before，举右手表after，要求学生反应迅速，口齿清晰。　　[设计意图]　　通过猜单词游戏活跃课堂气氛,营造英语学习的氛围。　　3、教学SeptemberOctoberNovember　　(1)当游戏进行到最后的时候,教师给出单词August并举右手，引出September。学生跟读并书写其简写形式。教师在秋季方框上画上黄色落叶，做出树叶飘落的手势,并以开玩笑的