(长方形和正方形的周长计算)反思.docx

《(长方形和正方形的周长计算)反思.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《长方形和正方形的周长计算》教学反思天成小学：唐凤玲《长方形和正方形的周长计算》是西师版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第六单元单元的第二个课题，这部分的内容是在学生已经认识长方形和正方形的基本特征，并初步理解周长含义的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。课堂上学生时而独立思考，时而合作交流，还有适时的展示汇报，使得课堂上呈现出浓浓的探索学习的氛围，充分体现出关注学生学习过程的理念和把课堂还给学生的教育理念。1、改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式。在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体。根据新课程目标及大纲的要求，结

2、合本班学生已有的知识经验及基础，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探索和交流获得解题方法上。在教学时，设计了拼摆、试算、交流、归纳等一系列学习活动，让学生自主探究怎样计算长方形的周长。拼摆实际上是学生内在的一个复习过程而且直观形象便于学生的观察与分析，只有知道了特征才能正确的摆出长方形。由于长和宽的长度数字比较简单，学生口算速度比较快，想到的方法也很多。然而在学生汇报的时候，我不止是引导他说自己的方法，还要引导他说出自己的想法，并结合课件展示，加深学生对每种计算方法的理解。这样既有利于激活学生已有的知识经验，又能使相关的探索活动具有一定的挑战性，有利于吸引学生

3、积极主动地参与探索活动，使学习过程成为主动的、生动活泼的、有个性的过程。同时，能够让每个学生在快乐、自主、不知不觉、潜移默化的氛围中，实现解决问题方法上的优化。2、注重在一系列基本练习中深化概念。小学生的思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。在师生共同得出长方形周长的计算公式后，根据中年级学生的心理特点，我设计了层次不等，难度递进的一系列练习，进一步加深了学生对长方形周长公式理解和运用，对知识进一步进行内化，取得了较好的效果。　3、教学过程就是一个有缺憾的过程，回顾这一堂课的教学，还有一些需要改进的地方。比如，在学生展示自己

4、的算法的过程中，老师放手不够，没有更多的让学生说想法；在教学中对长方形周长的计算方法之间的联系与区别比较不够重视，使最简便的方法（长加宽的和乘2）不够突出；还有在教学过程中，对学生的动手操作能力和语言表述能力的培养欠佳。种种遗憾提示自己，在以后的工作中要多学习、多总结、多积累，要努力充实自己、提高自身素质，要努力提高自己的业务水平与工作能力！