长方形和正方形周长的计算教案和反思

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1、《长方形和正方形周长的计算》教学设计及反思沙坍河联区王维杰教学目标：1.探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。2.通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展牢间观o3.在学习:律动中体休现实生活里的数学，发展对数学的兴趣,培养交往、合作和探究的意识与能力。教学重点：掌握长方形和正方形周长的计算方法。教学难点：掌握长方形和正方形周长的计算方法。教学过程：一、创设情境，提出问题。谈话：同学们你们还记得长方形和正方形的特征吗？谁来说一说呢？先和同桌讨论，然后指名回答。揭示课题并板书。二、自

2、主探索，解决问题。1.教学例题，出示例题情境图。同学们，你们喜欢打篮球吗？一定很熟悉篮球场吧!2,让学生仔细观察。提问：从图中你知道了什么？(这幅图画的是篮球场，体育老师地四周划上线，篮球场地是长方形的，长28米，宽15米)请你提出数学问题。篮球场的周长是多少米？(1)提问：篮球场是什么形状？请指出篮球场的周长？求篮球场的周长就是求什么图形的周长？怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢？(2)自己动手算一算。(3)在小组里说一说自己的算法，并说明这样算的理由，然后选出代表在全班进行交流。算法可能有：(1)28+15+28+1

3、5=86(米)(2)28+28+15+15二86(米)（3）28X2=56（米）15X2=30（米）56+30=86（米）（4）28+15=43（米）43X2=86(米)(4)提问：你喜欢是哪一种求长方形周长的计算方法？为什么？你认为求长方形的周长需要知道什么条件，怎样计算？1.教学“试一试”。(1)出示题目：一个正方形手帕的边长是25厘米，它的周长是多少？(2)学生尝试计算。计算方法可能有：(1)25+25+25+25二100(厘米)(2)25X4=100(厘米)(3)在小组内说一说你是怎样做的，你哪一促种算法？三、巩固练

4、习，拓展应用。1.做“想想做做”第1题。独立做题，在班内共同订正。2.做“想想做做”第2题。独立做题，在班内共同订正。提问：做这两题时，你们先干什么？又干什么？从这里可以看出要求长方形的周长需要什么条件？求正方形的周长呢？3.做“想想做做”第3、4题。独立做题，在班内共同订正。追问：做这两道题时你是怎样想的？你为什么分别求长方形的周长和正方形的周长？四、全课总结。提乩这茶画尔有什么收获？告诉大家好吗？教学反思：《长方形和正方形的周长》是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学习其它图形的

5、周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重要,所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。教学的难点是理解长方形周长的最优化计算方法。整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。我觉得这节课突出以下几点：1、根据第低级学生的年龄特征、心理特征、知识特征，在教学中我采用学生熟悉的情景，激起学生的学习兴趣。激发学生的学习热情，使学生全心投入学到习中。2、改变传统的教师一味的教

6、，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，教师只是教学的组织者、引导者、参与者。新课标指出：合作交流与积极探索是学生学习的重要方式，培养学生的合作交流的能力和探索的意识是数学教学的基本要求。在理解长方形的周长的最优化方法时，我给学生提供充分时间和空间，让学生分工每个学生都参与学习，并小组讨论计算方法总结，全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的最优化。3、课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学中，我为学生创设了宽松和谐的学习氛围，我始终以商量的语气与学生交谈，把自己当作一位引导者、组织者、合作者与学

7、生处于朋友关系、平等状态。由于有这样民主和谐的学习氛围，所以课堂气氛活跃,学生主动学，乐意学。