说课（第四阶段顾晓春）.doc

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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级六年级教学形式常态课教师顾晓春单位库尔勒第十一中学课题名称《金色的鱼钩》说课教材版本北师版说课记录说教材内容Ø教学内容《金色的鱼钩》选自北师大版小学语文第十二册第三单元“英雄”中的第二篇课文。这是篇叙事课文，是对学生进行革命传统教育的好教材。课文讲的是在长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，

2、老班长牺牲了。作者通过对老班长外貌的描写，并以“我”的言行、神态做烘托，揭示了老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。Ø教材所处地位《金色的鱼钩》选自北师大版小学语文第十二册第三单元“英雄”中的第二篇课文。Ø教学目标1、有感情地朗读课文，体会文章蕴含的思想感情。2、通过人物神态、语言、动作等描写，体会人物内心活动，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。3、练习快速阅读，培养自主合作学习能力，简要复述故事。4、训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法Ø教学重点和难点1、有感情地朗读课文，体会文章蕴含的思想感情。2、深入理解课题“

3、金色的鱼钩”所蕴含的深刻含义3、练习快速阅读，培养自主合作学习能力，简要复述故事说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，在读中感悟老班长忠于革命，舍己为人的精神。2、情景设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情景，使学生很自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、提问法：逐步引导，逐渐深入。4、点拨法：展开联想，拓展思路。说学法1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，在读中感悟老班长忠于革命，舍己

4、为人的精神。2、情景设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情景，使学生很自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、提问法：逐步引导，逐渐深入。4、点拨法：展开联想，拓展思路。说教学过程（一、）听写字词，导入新课（检测上节课的学习效果，又能为这节课打好基础）（二、）合作交流，品味赏析1、用较快的速度读课文（1）了解课文主要讲了一件什么事。（2）理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容。（3）再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。（老师指导学生根据自学提纲进行课堂自主阅读、思考练习，发现疑难问题画在课本上或者写在课堂笔记本上，便于在小组合作时解决问题。）2

5、、交流后，引导学生找出需要重点解决的问题，教师加以指导。（学生提出学习难点、困难和疑惑，互相交流答疑释惑，共性问题、复杂问题组织学生小组合作学习。老师要及时发现问题，向学生指出错误原因，进行点拨、纠错和总结，把问题解决在课堂中，提高课堂学习效率。）3、教师范读“硬咽草根、啃鱼骨头”片段，再指名让学生读，然后汇报为什么这个段落让你感动。引导学生抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词语和“我”当时的心情，体会老班长的品质。4、接着学习“命令战士喝鱼汤”片段，让学生齐声朗读并想象老班长与“我”当时的心理。思考：前后有哪两处对比更能突出人物的内心矛盾？指导朗读“我把碗端到嘴边”到“可是我的心里好像塞了铅

6、块似的，沉重极了。”5、然后分角色朗读“奄奄一息让鱼汤”片段。当读到“老班长你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去！”时，我说：“老班长为了照顾三个生病的小战士走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为他们挖野菜，为了生病的小战士，他耗尽了自己全部的生命。如果你是其中一名战士，你有怎样的感受？眼看着就要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了，此时你该用怎样的感情去呼唤他呢？”指导学生用深情的语言朗读“老班长！老班长！”引导学生体会战士们对老班长的感激与不舍之情。这时我提议：全体起立，再一次呼唤老班长，希望他能听到我们渴望他醒来的声音。（教师以合作者的身份提出问题，犹如向学生的心海投

7、出一颗巨石，激起学生思维的浪花，学生的探究欲望被激发起来，他们就会更主动，更细致地赏析语言文字，深入理解人物的内心世界。）6、最后我又设计了几个问题：可亲、可敬的老班长永远地离开了我们，战士们撕心裂肺地呼喊也无法唤醒他。此时“我”做了怎样的举动？并说出“我”为什么这么做？为什么说生锈的鱼钩闪烁着金色的光芒,这金色的光芒是指什么?为什么以“金色的鱼钩”为题?这些问题的设计，抓住课文重点，直奔中心，让学生进一步通过老班长的神情、动作、语