别让学生产生厌烦.doc

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1、别让学生产生厌烦——超限效应著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，就准备捐款，并掏出了自己所有的钱。过了十分钟，牧师还没有讲完，马克·吐温不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了十分钟，牧师还没有讲完，他于是决定，一分钱也不捐。到了牧师终于结束了长篇的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅没有捐钱，相反，还从盘子里偷了两元钱。这个故事告诉我们，刺激过多、过强或过久，会引起心理极不耐烦或逆反的心理现象，心理学上称之为“超限效应”。这种超限效应在我们的教育中时常发生。例如：在批评学生时，有时会出现这样的情况：批评完后，过了一会，又觉得意犹未尽，又重复批

2、评一次，接着还是批评，这样一而再，再而三地重复批评,使学生极为不耐烦，讨厌至极。其实第一次挨批评时学生可能已经接受了老师正确的观点，并下决心进行改正，但是在第二次，学生的厌烦心理就会出现，如果再来第三次，那么厌烦心理就会以几何级数增加,说不定会演变成反抗心理。这样，我们就成了好心办坏事。所以，教师对于批评不能过度超量，应恰到好处，点到为止，千万不能穷追不舍。不然，即使是金玉良言，重复过多也会成为陈词滥调。另外，我们对学生的表扬也不能过于泛滥，因为表扬过多同样会使受表扬的学生变得麻木，而失去表扬的意义。为了避免超限效应在班级管理中的出现，我们应该尽量做到：犯一次错误，只批评一次；有一次

3、成绩，只表扬一次；千万不能做过多的重复表扬，重复批评，更不能老帐新帐一起算。另外教师的口头禅，如“对不对”、“是不是”等也会造成超限效应。有时有的学生甚至不听老师批评的内容，而去数老师在整个批评中有几个“对不对”，这样的教育效果是可想而知的。