《家是什么》专题研究陈熙.doc

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1、在师幼互动中体验成长的快乐记季冬老师大班社会活动《家是什么》专题研究长江幼儿园陈熙如何去与孩子沟通，如何去满足孩子的需要，并引导孩子懂得如何来满足教师的需要，如何在师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，这就是我们要去讨论的关键——师幼互动。“师幼互动”的策略有很多，那么你要运用好这些策略的前提是什么？你能保证你的孩子情绪愉悦，思维活跃，自愿地、发自内心地与你互动，而不是在观察你的脸色，担心自己的回答是否能如你所愿吗？我想答案是肯定的，而且必需得做到这一点，那么“师幼互动”其实已经成功一半了。所以我认

2、为与其你还在为如何进行有效的“师幼互动”而烦恼，还不如调整好你的角色，调整好你的站位，不要忽略这些细节，一步一个脚印的与孩子共建“乐园”！前两天，很荣幸能够听到名师季老师的社会基地活动课——《家是什么》。季老师从活动课开头就抛出了这样的一个问题——“家是什么”，这个问题的提出，就是让孩子增进对家的理解，知道家不仅仅是我们生活，睡觉的地方，更重要的是一家人生活在一起的互相关心，互相爱护，萦绕在这着的丝丝亲情，浓浓爱意。所以季老师分为了三个部分来完成这节活动课:一、精心准备，丝丝情感为主线爱家，首先意味要爱家中亲人

3、，孝敬父母长辈。在家中，父母对我们的关心和爱护是最真挚最无私的，我们在甜甜的儿歌声中入睡，在无微不至的关怀中成长，头疼脑热让父母熬过多少个不眠之夜……这个课题本身蕴含着情感的主题，所以本活动在教学具的准备中就打出了“情感”牌。二、明晰环节，层层递进以深入本活动分成“家里有什么”，“家是什么”，“家需要什么”，“家里最重要的是什么”四个环节，遵循着社会学科“车轮模式”的感知、体验→情感、表达→迁移、提升”教学的基本流程。首先，聊天、导入“家里有什么”，让幼儿回忆并知道家里除了有很多生活不可缺少的东西还有和我们一起

4、生活的亲人。第二部分，欣赏、感受“家是什么”，通过欣赏诗歌，让幼儿更感性地走进对家的讨论，增进幼儿对家的理解。第三部分，讨论、选择：“家需要什么”，让幼儿自由地选择自己认为的需要的东西通过取舍游戏一步步的讨论选择家里最需要的是什么。最后一部分，回忆、升华“家里最重要的是什么”，爸爸妈妈可以为我们带来什么？我们给爸爸妈妈回报什么？虽然不要幼儿明确地表述出这些问题，但这里涌动着家独有的回旋着的暖流。一、选择自主，点点触动扬升华在活动的第三环节“家最需要的是什么”中教师提议：“今天我们来创造一个美丽的家吧。”在幼儿用

5、心选择后通过一、每组去掉一样，二、每组只留一样，三、剩下的四样中什么重要。老师创设讨论的氛围鼓励幼儿小组间的商量。如设计语言：“刚才讨论还有点激烈（难不倒你们）。现在的挑战更大了，这次一定要好好地商量，然后告诉我你们的选择。”又设计追问：“你为什么要选择这个？”在这样步步递进，让孩子们们用心地选择与激烈地辩论中，一步步地唤起自己对家的体验，解决自身的矛盾冲破，进而使认知情感升华，正好突破了重难点。这三大点的每一小点的渗入都很好地跟孩子进行了互动，做到让孩子自己去体会，自己去感受，以孩子为主体的一个重要理念。在观

6、察后的交流中，孩子们都积极地发表着自己的发现，季老师提的一个问题，会引起孩子们热烈的反应，较好的互动让老师思维也一下活跃起来，让我深深地感受到“师幼互动”的真正内涵：当你与孩子的关系平等时，才能实现真正意义上的“师幼互动”否则只是你一相情愿、单方面的发动互动。　这节活动而让我感同身受体会最大的是：当你与孩子的关系平等，当你放下高高在上的架子愿意以同伴的身份与孩子互动时，你会觉得其实与孩子互动并不是那么困难的事，而且产生的效果也会让你意想不到。　　在新课程实施以来“师幼互动”的有效性一直是大家所关注的问题，也是所

7、有幼儿教师共同努力研讨的课题。其实决定互动的有效性因素有很多方面，如：师幼之间的平等、民主的关系；教师是否创设自主探究和表现的活动环境；教师的语言和肢体的引发等等，都决定了“师幼互动”的有效性。