论文浅谈科学探索.doc

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1、浅谈如何提高幼儿的科学探索乐趣南莫镇沙岗幼儿园陈俊兰伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“科学是一种探索，而探索是非常有趣的。”幼儿科学教育是科学的启蒙教育，我们应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。那么，如何使幼儿在科学活动中充分发挥主动性，积极投入到科学探索活动中，体验科学活动的探索乐趣。我认为要做到以下几方面：一、教育的内容应是幼儿熟悉的科学教育的内容十分广泛，上至日月星辰、雨雪雷电，下至花草树木、鱼虫鸟兽，在教学实践中，我发现贴近幼儿生活

2、的内容，幼儿熟悉的东西，更能引起他们的兴趣。如果内容是幼儿平时生活中最熟悉的，幼儿就对它有亲切感，从而能促使幼儿更大胆地探索，让幼儿主动去发现。如在《玩具变变变》的活动中，我让幼儿从家里带来各种各样的玩具，让他们对玩具进行分类、排序，对玩具进行拆装再组合，再利用废弃物品制作新玩具。在这个活动中，幼儿非常活跃，积极性也高，实现了幼儿在玩中学的目的。因此，选择幼儿熟悉的教育内容，不仅可以为幼儿能获得真正理解科学知识的经验提供了前提和可能，而且让幼儿发现和感受到周围世界的神奇，保持永久强烈的好奇心和求知欲望，

3、同时让幼儿真正体验到科学活动的探索乐趣，二、探索的渠道应是丰富多样的当研究某些事物现象的原因或关系时，可利用周围一切可利用的资源，让幼儿通过不同的渠道获得探索的乐趣。1．利用身边相似的事物培养探究兴趣。农村孩子虽然经常看见麦子、稻谷及黄豆、红豆、绿豆等各种农作物的种子，但却常常不能正确区别。在活动中我经常组织幼儿进行实地观察，比较这些农作物的种子的异同处，还将这些种子贴上标签，布置成“种子大聚会”，放置在自然角内，引导幼儿仔细观察和比较，帮助他们从颜色、形状、大小等方面加以辨别。通过观察比较，幼儿得出麦

4、子的种子皮薄而光滑，稻谷的种子皮厚而粗糙；黄豆、赤豆、绿豆等豆类的种子颜色、大小和形状各不相同等特点，从而使幼儿明确地得出具体实物的形象概念，满足了幼儿的求知欲，培养了他们探索的兴趣。2．动手操作引发探究兴趣。平时，我有意识地让幼儿参与种植劳动，引导幼儿在劳动过程中观察植物的生长变化。如，在春天里，我买来了一包菜种子，带孩子们在种植园地里翻土、施肥，然后撒上许多菜种子，孩子们忙得不亦乐乎。一段时间后，当一颗颗嫩苗钻出来时，我们又带着孩子们去观察嫩苗，指导他们记录下自己的发现，猜一猜这些嫩苗长大了会是什么

5、蔬菜？让孩子们带着强烈的好奇心，关心菜苗苗的生长，主动参与为菜苗苗施肥、除草、捉虫等活动。当一棵棵小青菜在大家们的期盼中长大时，孩子们终于明白了，原来这些幼小的嫩苗是青菜呀，揭迷的喜悦可想而知，孩子们在关心这些蔬菜生长的过程中，不仅掌握了这些蔬菜生长变化的过程，也学会了观察的方法，学会了爱护植物，认识和探究的兴趣也进一步加浓了。3．在大自然中发现、探索科学的奥秘。大自然蕴含着无穷的科学教育素材，它具有课堂教学无法比拟的优势，所以，我们可以根据农村特有的优势，带幼儿到大自然中去认识、探索，获得科学知识。比

6、如春天和孩子一起去田野里捉蝴蝶，去草地上捉西瓜虫……。这些仅凭几张图片很难介绍明白的知识，我们可以在实地观察中去发现蝴蝶的特征、西瓜虫的长相等，从抽象到具体，加深幼儿的直接经验，满足幼儿的好奇心，增强幼儿探索的兴趣，培养幼儿仔细观察的能力。4．利用家长丰富材料，获得探索的愿望。新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”我积极争取家长的理解、支持和主动参与，借助家长的特长与职业资源配合科学教育，家园共同寻找材料，激发幼儿的兴趣和求知欲。如：活动《各种各样的蛋宝宝》，活动前有的家长能积极引导自己的孩子

7、在家或外出寻找各种动物的蛋，在上课时，孩子们面对一个个不同模样、不同颜色的蛋，探索的兴趣和愿望油然而生。三、教学的过程应是师幼互动的开展教学活动时，要把幼儿放在主动发展的位置上，把“让幼儿成为学习的主人”这一理念，贯穿到教育活动过程中，以使幼儿在主动学习的同时，获得有益的、高质量的学习经验。例如：如小实验“会变的颜色”，我为每个幼儿准备了一份各色的水粉颜料，让幼儿动手操作，从中感知两种以上的颜色，按不同的比例放在一起，会变出各种各样的色彩，幼儿亲自进行配色、涂色，发现颜色的不断变化，使幼儿亲身体会到“变

8、化”的存在及其具体特征。因此，我们在进行科学教育活动时，老师应让幼儿去尽情探索，不要把自己的想法强加于幼儿，把幼儿放到主动发展的位置上。新《纲要》指出：“提供丰富的可操作的材料，为每位幼儿都能运用感官，多种形式进行探索提供活动的条件。”因此，教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加丰富和深入