幼儿道德行为案例分析.doc

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1、专题总结——一次玩秋千的风波案例描述：记得，在幼儿户外活动中看的这样一个情景：我班幼儿来到大型玩具旁玩耍。其中有两个荡秋千是孩子最喜欢的玩具。这么多小朋友两个秋千怎么玩呢？令人担心的事终于发生了。竟无一人知道学会等待，让别人先玩或轮流玩，自己首先抢到一个就荡起来。只见陈可嘉和钱程彬两人同时趴在秋千上，一手紧紧抓住秋千的一头绳子。脸涨的通红通红，就是谁也不让谁。旁边围着一群小朋友也转来转去干着急，想拉他们下来。看到这里我赶紧让大家停下，问道：“可以怎么玩？”结果又一次出人意料，“先请别人玩”的答案几乎是一致的。案例分析：这就表明，幼儿已有道德行为人认知却无相应的行为，言行不

2、一的现象间接地反应了我国德育工作中的薄弱环节，即重口头教育轻行为训练。幼儿品德的形式是知﹑情、意、行统一的过程。知是基础，行是关键，习惯是归属。教师只有将幼儿对道德行为的认识变为自觉的行为，才真正达到了品德教育的目的。但在教育实践中，由于幼儿人数较多，言语说服、形象感染等方法成了教师常用的教育手法，而忽视了德育实践活动。那么，教师在提高幼儿道德认识的同时，如何加强幼儿道德行为训练，形成良好的道德品德呢？对应策略：1.设置选定的情境，触发幼儿的道德情感、行为意识。我又设置这样一个场面：大班的幼儿和小班的幼儿一同在大型玩具话题上玩，教师注意观察本班的幼儿行为，并进行记录，活动

3、后回教室，教师将记录的情况告诉幼儿，引导幼儿讨论，认为谁的做法最好？热烈的讨论之后，很多幼儿都知道应该让小弟弟、小妹妹先玩。教师在“滑滑梯”这样一个户外活动细节中设置了这样一个选定环境，通过讨论，激发幼儿良好的道德行为意识，在滑的过程中，幼儿的行为意识已发展为自身的道德行为。可见，特定环境的多次或反复创设，将会提高幼儿的道德意识，有利于道德意识向行为的转化。2.创设条件，为幼儿提供练习机会。练习和实践是行为形成的主要方法，可以从两方面着手：（1）寓行为实践于道德活动之中。德育活动是对幼儿进行有目的、有计划的思想品德教育的主要途径，行为实践是德育活动中不可缺少的重要组成部分

4、。教师在开展德育活动中不可缺少的重要组成部分。教师在开展德育活动时，只有精心设计德育实践活动，促使幼儿的认识行为得到巩固，才会收到事倍功半的效果。在第一个“谦让”的思想品德教育活动中，教师设计了这样三个环节：（a）故事：小红花找朋友；（b）讨论：为什么小红花找红云做朋友呢？你还听说过哪些谦让别人的事（孔融让梨、雷锋的故事等）？（c）实践活动：教师将霸道、攻击性强的幼儿分散到各个小组玩搭积木、滑滑梯，结果这些霸道的孩子变得乖巧多了，也懂得谦让。在这样一节课中，教师在幼儿对谦让有所认识的基础上，设计了一个针对性较强的实践活动，让幼儿通过实践活动，让幼儿通过实践练习，知道了该怎

5、么做，取得了较好的效果。（2）通过扮演角色，增强自觉性系行为。幼儿在一定的德育氛围中常常能表现出良好的道德行为，但离开了这一特定的环境，便会是另一种表现。如何解决这一矛盾呢？角色游戏为幼儿提供多次练习的机会，是增强自觉性行为的有效手段。角色游戏是幼儿喜爱的活动，幼儿在游戏中扮演自己想做的角色，为了让游戏顺利进行下去，幼儿必须控制自己用角色的规则来要求自己；同时，教师也可以有针对性的安排某个幼儿担任某一角色，用角色的行为来约束他，如在角色游戏“交通警”中，教师让一位平时不守纪律，攻击性强的幼儿担任“警察”，幼儿因为做了小“警察”，在游戏中必须坚守岗位、送老人、孩子过马路。幼

6、儿在游戏情景中，通过扮演角色达到多次练习的目的。　　（3）抓住教育契机，强化习惯形成。幼儿良好品的习惯的形成是品德教育的最终目标，幼儿的品德形成后，经过反复的实践，练习就可以形成习惯。抓住教育契机是巩固品德教育成果，强化学习的有效手段。在日常生活中，教师要注意观察幼儿和行为，及时发现教育契机，如，“一张小椅倒在地上，几个小朋友走过去，竟无一人扶起来时”、“某某小朋友发现地上有一块雪花积木，悄悄送进篮子里时”，诸如这类司空见惯的现象，教师切不可熟视无睹，应积极引导孩子去做，同时辅导以表扬或批评等品德评价手段，巩固习惯的形成，否则，将会是“三天打鱼，两天晒网”，影响品德教育的

7、效果。另外，教师对孩子进行良好品德训练的同时，还必须注意规范自身的言行，做孩子的楷模，以良好的品德、行为潜移默化地影响孩子。　　总之，幼儿良好思想品德鄂形成是长期教育的结果。教师在教育实践中应根据幼儿的年龄特点，设计新颖有趣的的德育活动，因势利导，促进知﹑情、意、行诸要素的统一，持之以恒地做好幼儿的思想品德教育工作，促进幼儿良好品德和行为习惯的形成。陈海燕幼儿行为习惯案例分析：快乐宝贝案例描述：　　我班幼儿朱韬，模样可爱，嘴巴甜，给人的第一感觉是人见人爱，听话的男孩子。一天下来你就会发现，他是一个长着天使的脸蛋，而行为乖张，任