《大自然的话》说课稿.doc

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1、诗歌《大自然的话》说课稿一、说教材、说学情我选择的说课的科目是语言，课题内容是诗歌《大自然的话》，教材选黄冈版学前教材。这首诗歌科学知识趣味性很强，可以借此培养学前儿童观察大自然的兴趣，进而培养学前儿童热爱大自然的美好情感。要想让学前儿童理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中提到的大自然的景象有所了解，这是理解这首诗歌的知识基础，也是本次活动的知识点。我在课前利用了散步活动、谈话活动引导学前儿童观察认识大自然有规律的变化，让学前儿童了解四季的变化特征，动植物的变化，让孩子们亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。根据学前班儿童的年龄及

2、心理特点，从知识积累、能力培养、情感教育三个方面认真制定了本次活动的教学目标。二、说目标教学目标：1、知识积累目标：欣赏诗歌，初步感知诗歌的内容和语言，了解语言和结构等艺术特点。2、能力培养目标：在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。3、情感教育目标：培养欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的亲情。教学重点、难点：活动的难点在于如何引导幼儿感知诗歌结构特点，而重点则是理解诗歌内容,感知人与大自然的关系。三、说教法首先，我采用了激趣法、游戏法、启发法。兴趣是最好的老师，而游戏是每个孩子都感兴趣的活动，在课题导入部分我就通过运用娱乐游戏“指五官”，让孩子们初步了解人的语言

3、是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的语言又是靠什么知道的呢？激发孩子们的好奇心，让孩子带着疑问去探究大自然。活动的开展由易到难，层层深入，使孩子能主动积极、自愿地参与和学习，获得经验，体现了孩子的主体地位。在活动中，教师以饱满的情绪、优美的教学挂图、形象的诗歌图谱，适时地指导贯穿于活动的始终，让孩子在优美的意境中感受诗歌的美，体验学习诗歌的快乐。这样教也正是为了践行“教师应成为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。其次，我还采用了朗读法、交流法、赏识激励法，引导孩子们在活动中体验人和大自然的亲情，并敢于表达自己的理解，树立了孩子的自信心，从而使本次活动达到美的享受

4、、快乐学习的和谐统一。四、说学法主要采用了游戏法、观察法、朗读法、交流法、仿编法。在诗歌教学中老师将根据诗歌内容、孩子学习的特点，让孩子用不同的方式（视、听、说、想）感受诗歌的内容，通过感官的多渠道参与满足孩子多方面的需要。并注重生生互动、师生互动，既体现了“以儿童发展为本”的理念，也促成了“合作探究式”师生互动的形成。五、说教学过程活动准备：1、有观察自然现象的兴趣，初步积累了一些经验。2、配乐诗歌录音磁带。3、大自然景象教学挂图、诗歌图谱各一幅。4、拍摄的大自然景象图一套。每个活动的过程是非常重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程。根

5、据教材的内容和儿童的接受能力，我把活动分成五部分完成。第一部分：通过玩“指五官”的游戏引出课题，激发孩子探究大自然奥妙的兴趣。什么是大自然？科学性的解释儿童不易理解，为此我精心设计自制了一幅关于大自然景象的挂图展示在孩子们的眼前，让孩子们通过视觉感官有个形象的认识。为诗歌内容的学习和理解奠定了基础。第二部分：播放配乐诗歌录音。让孩子感受诗歌的语言美，在对诗歌有一个初步的印象后提问：大自然会说话吗？诗歌说了些什么？接着教师配上大自然景象挂图进行诗歌朗诵，让学生进一步了解诗歌内容。第三部分：通过诗歌图谱分段欣赏画面，帮助孩子理解诗歌。教学过程中我运用了探究性和启发性提问，

6、比如：“大自然中谁在说话？说了什么话？”“为什么说白云飘得高高，明天准是晴天？为什么说蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞？树桩上一道道圈圈说明什么？”教师在这段欣赏的过程中根据诗歌的内容，孩子学习的特点，用说、听、看、想多通道的参与让儿童理解诗歌，感受诗歌中什么是大自然的语言。接下来，利用诗歌图谱学习朗诵诗歌。考虑到孩子对诗歌结构特点难于理解掌握的问题，我仔细揣摩诗歌结构特点，在设计诗歌图谱时刻意作了以下安排：把诗歌中大自然的景象（“白云”、“蚂蚁”、“树桩”的形象图）归为一行，看到这些自然景象所想到的结论（“晴天”、“雨伞”、“年轮”）安排在第二行，而总结性的语言（“这就

7、是大自然的语言”、“妙不可言”的语言设计了彩图状）安排在第三行。让每个孩子都能通过这种图谱的设计安排一目了然地理解掌握诗歌的结构特点，让孩子真正理解了诗歌，体验到了人与大自然的亲情。从而把诗歌的重难点在这里突破。第四部分：仿编诗歌，启发孩子根据诗歌原有的结构，尝试替换诗歌中的自然景象仿编诗歌。老师这样说：大自然中有无穷的奥秘，你们平时注意观察了吗？有没有发现感受到大自然的话？和你的好朋友说一说！教师鼓励孩子互相交流。因为在交流中他们可以无拘无束地讲述自己看到或了解到的生活经验，说明自己对诗歌的理解，还能反驳他人的观点。能力强的可能会回答的别具一格，能