让学生的“私德”彰显理性认识.doc

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1、让学生对“私德”彰显理性认知------------------对“卖废品”问题的思考案例：讲到八年级上册“维护消费者权益”学习了消费者维权途径后，为进一步增强增强学生的维权意识，便选取了前段时间“环保地球村学生会”发生的卖废品的事件：为了迎接捐助任务，在村长的示意下，村民们一致通过了一个决定：在废旧塑料瓶的大袋子里放砖头。当天的下午，收废品的人找到了我这个联系老师。而这时的我对此还一无所知。我是又气又恨，这帮孩子这不胡闹吗？本来是很好的一件事情，却被人家堵在门口，我这脸上可真挂不住了。自己掏钱还给人家。好好拾掇拾掇这帮孩子就是我当时最想干的一件

2、事。立马就往教室走。走到门口，那村长正向我跑来（准时听到风声了）压压气儿先看看再说。“老师，看我们的捐款”一沓钱正握在村长的手里。“太好了，你们自己研究决定吧”看着村长带着一点惶恐的眼神和高举着的捐款，我还是放下了这事。讨论：为了多得捐款数额，往废塑料瓶袋子里的放砖头该不该放？为什么？这一问题已提出，顿时炸了锅。我不说话先让这帮孩子们说个够吧，如果不出意外的话还会出现讨论的不同帮派—这是必然的也是必须的。果不其然，学生唧唧嚷嚷分成两派：学生中有人认为这种行为没什么大不了的，不就是放几块砖头吗？反正废品收购站是收废品的。再者说了，我们多买的钱又不是

3、自己要，是为了帮助其他的人。另一派意见很明显：虽然是小事，也是为了帮助别人但就不能因此而去侵犯别人的合法权益。每个公民在享有权利的同时，千万别忘记尊重他人的权利。合法公民不做侵害他人权利的事情。我们是消费者，就应该维护自己的合法权益。可现在是我们侵犯了人家的知悉真实情况权。往里还塞砖头。这不就是没尊重人家的合法权利吗。而且人家也来找咱们老师了。这更说明我们做错了。那些刚才认为没什么的同学顿时不再乍乍呼呼，低下头也不知想什么？看着这些可爱的孩子，先前的那种又气又恨荡然无存。还说什么呢?对与错已经摆在眼前，还有比对方阵营自己乱了手脚好打的仗吗？通过这

4、一课学生们的思想较量，我自己也有了一些想法：首先：品德课教学应积极面对真实的社会现象在新课程中指出：人的思想品德是对生活的认识和实践逐步形成的。新课程的一个基本理念就是德育生活化。生活是教育的起点，也是教育的归宿。因此，思想品德课的教学只有立足于真实的社会生活，才能够显示出期鲜活的生命力。在思想品德课教学中虽然要坚持正面教育为主，在本课教学中我认为恰恰是生活与教材的结合点，是必须要结束到的现实生活。我认为，在教学实践中敢于去面对生活中困惑，将积极对待生活中出现的问题、及时解答学生在心中的矛盾这不正是我们思想品德科目的目标所在吗？积极面对、探究成因

5、、而不因为触及私利去选择回避。其次：思想品德教学应帮助学生不断适应社会生活初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共活动的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，在这段时期的问题处理不当或不正确可能或者甚至对学生有一生的阴影。所以迫切需要在思想品德的发展上得到有效的帮助和正确的指导。面对“私德”与维权、理论与实践相矛盾的现象在生活中太多太多，学生在思想上出现了疑惑与不解，恰恰是需要我们教师进行有效引导和帮助解决的问题。对这一现象的成因展开研讨，引导他们对自己生活的世界进行不断的感悟和理解，不仅有助于提高学生更好的了解自己、认识社会，更重

6、要的是明确了是非观念会有助于提高适应社会的能力。正确的人生观价值观将对孩子们终身受益。三、思想品德课教学要逐步提高学生分析问题的能力认识问题、分析问题的能力是学生能够解决参与社会生活的一项能力，在课程标准中有这样的表述：思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考与生活体验。在社会不断变化的今天，太多的外界因素影响着我们的学生思想，我以为教育最重要的内容是让学生如何评判地思考、思想的撞击、理性的认识。因此，如何对待“私德”这一社会现象，引发学生进行理性思考，引导学生对类似“合情不合理”的社会现象进行剖析，我认为有助于学生掌握正确分析社会现象的基本方法

7、，培养学生透过问题看本质的认识问题、分析问题的能力，从而不断提高学生的创新意识。面对社会生活中有争议的问题时，我认为教师首先要进行客观中肯的评价。对于那些“维护小领导聪明头脑”的学生想法，教师要积极肯定他们为了捐更多的钱而想到的方法动机是好的，出发点是对的。起码在学生心目中要想帮助更多的人就要多捐钱。这是他们的原始想法，也是我们成年人应该尊重他们的地方：孩子本质是善良的、无任何色彩的。所以需要积极引导学生认识到参与社会生活的热情，从而进一步认识我国法律还要对参与社会生活是要有条件的：权利和义务是相辅相成的。对于另一个方阵的认识则是应该提出表扬的同

8、时进行批评：表扬在于他们的想法正确是学习所带给他们的正确价值观，而批评是因为在是非面前他们并没有及时指出同学的错误，这也是应该指出的。这