优化评语激发兴趣.doc

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1、优化评语激发兴趣作文教学中普遍存在这样的现象：学生怕写作文，一谈起作文就皱眉头，兴趣全无。对此，教师应如何帮助学生提高写作兴趣，水平呢？我就优化评语方面谈一点看法。1、让评语做纽带，激发改进情怀。作文是学生心理、情感、意念的反映，语文教师作为评价者如果缺乏和学生的情感沟通和交流，带着不见其人单见其文的客观性评价，评价结果很难引起学生的认同，更别说期待下次作文了。因此，写评语时应关注写作的人，把学生当作渴望理解和尊重的主体来对待，对点滴的困惑疑虑以积极回应，让评语作为连接师生感情的纽带，激起学生乐于修改，期待提升的热情。

2、2、注重启发引导。当学生作文出现偏差，或不如意现象时，不可越俎代庖，甚至整段地帮学生修改。所以评语应担起启发引导的大任：在评语中给以启发性的暗示和提醒。多问几个为什么，引而不发，为学生积极思考创设空间。评改者通过启发性评语传递修改及写作的思路、方向、方法，帮助学生认识自己作文的优缺点，明确努力方向，懂得怎样修改和怎样写，学会独立思考。3、挖掘亮点，激发潜能。写作文评语时，应注重挖掘学生习作中的点滴亮点，多用鼓励性的语言，由衷地为每一个亮点喝彩，哪怕是一个句子用得不俗，一个词语用得巧妙，一个标点点出精彩，也应为其叫好。需

3、指出问题和不足时，应措辞委婉，注重保护学生的自尊与培养学生的自信。4、尊重个性差异。作文最能体现个性差异，评改者在写评语时，应针对不同的学生提出不同的要求，做出个性回应，区别对待。对优等生应侧重选材立意、层次结构、写作技巧等方面的评改引导，对差等生应侧重标点、字词、句子、内容是否具体，感情是否积极真切等方面评改。总之，贴近学生，贴近作文实际且讲究鼓舞性、启发性、艺术性的评语，有利于激发学生乐于修改，期待进步的热情，有利于催生能力提高写作水平。