谈调动学生的学习积极性.doc

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1、谈调动学生的学习积极性在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉积极的参加者，是学习活动的主体。只有调动学生的学习积极性，才能达到教学的目的。下面通过分析造成学生学习积极性缺失的因素来谈谈如何调动学习积极性。   一、培养与激发学生的学习动机   人文主义心理学家罗杰斯指出：当学生认为学习内容与达到自己目的有关时，他就会全身心地投入这种学习。   需要是人在生活中因某种欠缺而力求满足的一种内心状态， 它是人们积极从事各项活动的内在源泉和动力。很显然，需要是与活动联系在一起的———当一个人没有某种需要， 就难以产生相应的活动， 更不可能积极投身其中。学生的学习同样

2、如此。对于我们的学生、尤其是中小学生而言， 学习 （ 主要指书本知识的学习） 是成人世界强加给他们的任务，并非他们内在的需求。所以如果要调动学生的学习积极性，就要让学习成为他们的内在需求，即要激发学生的学习动机。   所谓的学习动机，就是学生对学习的一种意向或是愿望。心理学上把学习动机分为两大类：内部动机和外加动机。其中内部动机是学生明白学习的目的和意义，能够克服学习上的困难，自觉主动地去学习；外加动机是指老师和家长的赞许，社会的肯定，成功的满足以及荣誉、升学等外在因素驱动学生的学习积极性。成功的教学应当是既激发学生的外加动机，又激发学生的内部动机，并把外加动机转化为内

3、部动机，使学生的学习积极性、主动性持久地发展下去。   那么，如何激发学生的学习动机呢？可以从以下几个方面着手：   1．明确学习的现实意义。教师在教学中，应该利用各种机会，让学生体会到所学知识的现实意义，即利用所学的知识可以解决什么实际问题。比如数学教师在讲相似三角形时说：“学了这一切，不上树可以测得树高，不过河可以量出河宽”；物理教师在讲光电效应时就可以问同学们问题：“马路边上的电灯怎样才能够做到不用人管，天一黑就都着了，天一亮都灭了？”。   2．设置适合的目标定向，使学生获得成功体验。成功能使人心满意足，成功能使人向前努力。在教学过程中，教师要经常运用赞扬和鼓励

4、来对待学生，给他们设置适合的目标定向，循循善诱，一步一步让他们走向成功，多用启发示，先建立他们的自信心才好。比如在课堂提问时，如果遇到学生对教师提出来的问题只是摇头或是答出些擦边球的话，教师在考虑时间的情况下应该慢慢引导他，多给他些问题，一步一步把他引向正确的答案，当你把他引到了正确结果时，他也会豁然开朗，哦，原来如此简单，信心就大增，同时附加几句鼓励的话，学生的学习热情就被调动起来了。   3．采用多种评价方式。教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领， 而在于激励、唤醒、鼓舞。”如果一个学生生活在激励之中， 他就会学会自信。评价要让学生高兴， 让学生满足， 要

5、让学生产生继续学习的欲望。要注意评价的过程性， 内容的全面性， 形式的多样性。要建立开放、宽松的评价氛围， 鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与。“一张试卷”的评价方式大大挫伤了部分学生学习的积极性。通过多种评价使学生在学习过程中认识自我，建立自我，渴望成功，体验成功，增强学生的学习动机，激发学生学习的热情， 激发其对更大成功的追求，这就形成了新的良性循环。   二、提升教师的人格魅力   教师的人格魅力直接影响学生学习积极性的发挥。学生因喜欢某个教师而喜欢某门学科这一普遍存在的事实足以证明这一点。对学生来说， 教师的人格魅力就像一种无形的引力， 吸引和驱动着他们学习的积

6、极性。所以对教师而言， 要想让学生喜欢自己所教的学科， 应首先让学生喜欢自己。   那么要如何来提升教师的个人人格魅力呢？什么样的老师才是受学生欢迎的老师呢？全国中小学生问卷调查结果表明：受学生欢迎的教师的首要品质是，尊重学生的人格，理解信任学生。   苏霍姆林斯基说：“一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生不满，发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记住：不能让儿童那种 ‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭。”教师应当学会尊重学生的现在，并以学生的现在为起点，把他们吸引到与自己合作的教育过程中来，使学生意识到教师是真心接纳与尊重他们。这样他们就会向教师敞开自己的心扉，并以 “

7、真我”和教师交往，视教师为知己，从而促进自己的健康成长。 教师应真诚地尊重每一位学生，而不应单单器重学习上的优等生。后进生同样有自尊心，需要教师对他们的尊重，只要教师一视同仁地关心和尊重他们，多给予鼓励性的评价，他们一定会乐于接受教育，会逐步提高自己的学习成绩。教师在尊重学生的同时，还应努力营造学生之间彼此尊重的良好风气，培养学生具有互相尊重、互相学习、互相帮助的意识。 教师在尊重学生的同时，还应注意尊重、关心与严格要求三者之间的有机结合，缺一不可。尊重学生并不等于放任自流。只有严格要求而没有关心与尊重不是爱；只有关心、尊重而没有严格要求