谈学生学习中积极性调动的思考和策略.doc

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1、谈学生学习中积极性调动的思考和策略新课程标准中明确提出“以人为本，注重人的全面发展”，从而新课程对素质教育的宗旨也提升到新的高度，学生的学习质量和学习效果也就成为素质教育的关键所在。标准中指出“学生是学习的主导者”，因而充分调动学生学习的积极性才是优化学习效果的根本。在几年的新课改实施过程中，笔者深有感触，为此想与大家共同探讨一下学生学习积极性调动的策略。现代教育理论指出学生是学习的主人，一切学习活动都应在学生的参与下完成。要让学生获得全面的发展，必须让学生积极地活动起来，教师引领他们探求真知。因而，课堂气氛是否活跃，学生的积极性是否充分调动，学生是否真正的参与到学习的过程中，是学生学

2、习质量和效果提升的关键。我认为教师应课外下功夫，课内促发展。除了教师应真正的把握学生的学情心理，合理地设计课堂教学外，更要课内和课外相结合，采取灵活多样的方法手段，激发学生的兴趣，探究欲望，使其在课堂上积极表现，展现自我，促其全面发展，提高教学效果。一、消除学生的后怕心理，给学生展现的机会学生进入八年级后，他们有了自己的主张、想法，而且会把自己的想法付于行动。他们开始顾及自己在同学中的脸面问题，因此教师在课堂上或集体场合避免批评学生，给他们以正面的引导，鼓励他们积极思考，踊跃发言，表现自我。当学生对某一问题从未接触过或模糊不清时，教师应适时作以引导，帮助学生消除困惑，指导他们探求认知。

3、总之，多鼓励少批评，多疏导少指责，以他们的闪光点为契机，点燃学生求知的希望火光。例如：在学习《熔化和凝固》一节时，学生第一次接触到实验，为了调动学生的积极性和参与意识，又消除他们存在的畏难心理，我对学生这样进行了积极地指导。首先，我简要引用牛顿、爱迪生等学生熟知的科学家说明他们的伟大成就，即物理研究的过程就是物理实验的过程，接着我说这节也借用实验去探究，说完学生们立刻脸上浮现出兴奋的表情。我又鼓励道“难道大家不想真正的自己动手实践吗？机会是给有准备的同学，请三名同学上来合作完成实验。”开始还迟疑不决的同学现在立刻举手示意，课堂的气氛顿时热烈起来。为了不挫伤学生的积极性，我再次进行了引导

4、。“由于是初次实验，我想大家更应关注的是怎样正确规范的实验操作，同学们也可从中学到很多关于实验操作的知识，下次一定有更多的机会让每个同学表演。”此时，同学们的心情已平缓下来，在我的指导下三名学生顺利地完成了实验，在座的学生也目不转睛的观察着实验的整个过程。二、循循善诱，树立后进生的学习信心《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,"一切为了每一位学生的发展"是新课程的最高宗旨和核心理念.在我们教学中后进生一直是教育的困扰,古往今来,只要有教育存在,就难摆脱后进生问题,教育要培养具有高素质的全面发展的人才,笔者认为更应该重视和关心后进生的转化，转化一名后进生与培养一名优秀生同样重要.，不可忽

5、视。一个后进生都能积极面对学习的班级，难道还不能促成良好班风和学风的形成吗？后进生都带有很强自我否定意识，看不到自己的长处，同时又希望自己不被别人否定，也能受到表扬故此，在教育教学中我们应积极发现他们的闪光点，及时给予肯定，鼓励使之成为学习的动力重视学法指导，帮助后进生掌握正确的学习方法动之以情，使后进生自觉转化。著名教育家夏丐尊说：“教育不能没有感情，没有爱，如同池塘的水，没有水就没有池塘”。“没有爱就没有教育。”我们应该以爱生如子的感情，去开启学生的心扉，让师生的情感得以沟通。学生才能从心理亲近你，对于你所讲的道理就能深信，认真听你讲的课。这种情感效应会使后进生自觉转化。教师对后进

6、生要有“爱心”和“耐心”。“爱心”使他们从心理上亲近老师，“耐心”使他们树立信心和成功的勇气。正面的疏导，和学生谈心，站在他们角度想问题，设身处地的了解学生心理需求。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，时常鼓励他们并寄予希望，这样就会消除他们的自卑心理，正确积极地面对生活和学习。例如：在我班有名学生叫曹亮，学习上不思进取，纪律上言行散漫。课堂上时常交头接耳，不专心听讲。作业态度不端，书写潦草，不能及时完成。为了摸清情况，我先查找了报名注册表得知其家庭住址，随后找同村组的同学了解家庭情况。其父母长期在外打工，每月寄回生活费，靠爷爷奶奶照料，平时好玩，不听教导，且行为懒散。得知此情况后，我

7、先后进行了三次疏导教育。第一次，在饭后跟班时，我发现该生来的很迟，座位周围撒满了纸屑果皮。但我并没有立刻在班级让其捡拾，跟完班后我悄悄地将他叫到室外进行正面讲道理，指出闪光点“乐于助人”，在我的鼓励中给他提出了希望。当他回到座位后，我看到曹亮悄悄地捡起了座位下面的碎物。随后几天里，我再也没有看到他迟来，座位下也变得干净了。第二周班会上，我对曹亮同学的转变给予肯定并且表扬。在课堂上我也有意提问让他作答，尽管他答的不完整，表达也不流畅，但我再次进行