《花边帽子当妈妈》说课稿.doc

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1、中班语言 花边帽子当妈妈 说课稿一、说教材春天来到了，渐渐地会成为帽子的海洋，形形色色的帽子一方面能吸引孩子们的眼光，另一方面更能成为他们讨论的话题。经过前期活动的开诊，孩子们对帽子已经有了较深的认识，可是这是较为肤浅和表面的，如何通过主题活动挖掘幼儿内心深处的东西呢，为此我设计了该早期阅读活动：《花边帽子当妈妈》。它是一则童话，它赋予了平凡的帽子以人性和亲情，让它变“活”，这样更易于打动幼儿心灵。同时它以优美的笔调，反映了帽子渴望生命，渴望亲情的情感；让幼儿感受平时妈妈对自己的爱，知道被爱是一种幸福。因此它适合中班幼

2、儿学习。二、说目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，我确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。本次活动目标为：1．理解故事中花边帽子当妈妈的幸福之情，理解词语“幸福”（重）2．通过讲述、讨论及观察画面，理解故事内容。（难）3．能大胆表达自己对故事情节及词语的理解，积极地参与讨论。三、说活动准备为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，寓教于乐，我做了如下准备：1．幼儿用书：《花边帽子当妈妈》。2．漂亮的花边帽子1顶。3．语言磁带

3、、录音机。四、说教法和学法:托尔斯泰指出，成功的教学需要的不是强制，而是激发幼儿的学习兴趣。新《纲要》也指出：“教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者”活动中应力求形成“合作探究式的师幼互动”，有效的教学方法能有效地激发孩子的兴趣，使其自主主动的探究学习提供了更多的可能，因此，我运用了以下教法:1、启发提问法：这是语言活动常用到的方法。在教学中，我运用了多样性、启发式、开放式的提问。这样的问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的见解。2、直观演示法：运用直观。形象的教具、图片进行表演示范，符合

4、幼儿具体形象思维的特点。3、讲述法：为每个幼儿提供讲述的机会，启发他们用洪亮的声音。完整的语言进行讲述，来提高他们的语言表达能力。此外我还适时运用了谈话讨论法，启发联想法，赏识激励法等方法加以整合，让幼儿在轻松愉快的环境中表达他们的想法。五、说活动过程：遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点及本次活动的目标，在《纲要》新理念的指导下，我坚持“以幼儿为主体、教师为主导”，并设计了以下五个环环相扣的环节。具体过程为：（一）、启发谈话，导入课题。（3分钟左右）欣赏漂亮的花边帽，引发幼儿参与活动的兴趣。首先教师出示事先准备好的花边

5、帽子供幼儿欣赏。教师：这是什么？它是什么样子的？其次幼儿自由说说自己看到的帽子是什么样的？接下来教师介绍故事的起因，引发幼儿的猜想。请幼儿猜测，并说说自己的想法。通过简单的谈话，把幼儿吸引到主题活动中，使幼儿对接下来的活动产生浓厚的兴趣。（二）教师讲述故事，帮助幼儿初步熟悉故事内容。（15分钟左右）1．教师有感情地讲述故事一遍。2．引导幼儿讨论：故事中的花边帽子一开始为什么不幸福？后来是谁帮助她的？有了宝宝后花边帽子有什么感觉？教师：鸡妈妈是怎样帮助花边帽子的？花边帽子又是怎样养育小鸡的呢？我们再来听一遍故事。“发展幼

6、儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在这一环节中，我始终以幼儿为主体的教育理念，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的氛围中主动参与讨论、讲述、表现。（三）集体边欣赏幼儿用书边听故事录音，进一步理解故事内容。1．教师播放故事录音，引导幼儿根据故事内容翻阅幼儿用书。2．启发幼儿讨论：花边帽子是怎样养育小鸡的？鸡宝宝一天天长大，都跟谁去过哪些地方？教师：最后花边帽子城里什么样的妈妈？此环节构建了幼儿互动交流的平台，同时，为了更好地培养幼儿的合作能力，我以分组讨论的形式进行。在

7、幼儿分组讨论的过程中，我适时了解幼儿的想法，及时给幼儿提供一个宽松的语言环境，鼓励幼儿积极与同伴讲述交流。（四）借助已有经验，帮助幼儿理解词语“幸福”。教师：什么叫“幸福”？你在什么时候会感到幸福？教师：花边帽子为什么会感觉幸福呢？在此环节中鼓励幼儿大胆说出自己的想法，并提醒他们大声告诉大家。活动延伸：为了更好的理解故事内涵，（家园共育）：引导幼儿在家开展“你幸福，我幸福”的活动，为家人做一些事，体会家人对自己的爱。